幼儿园微课程的“点“线“面

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《幼儿园微课程的“点“线“面》，欢迎阅读！

【摘要】微课程在幼儿园课程游戏化这个大背景下，以寻找孩子的一个兴趣点切入，以“微”入手，以“微”入戏，从而拉近孩子与真实生活的距离。这要求我们的教师在活动中要不断找到孩子的兴趣点，利用游戏活动把兴趣点连成线，用多种形式的游戏在一日活动中贯穿起来，从而开展短小灵活的游戏式的微课程活动。 【关键词】课程游戏化；微课程；兴趣点

在教学教育观念日新月异的时代，微课程在各学校得到了广泛的应用，幼儿园也不甘落后，紧追其后，加入到微课程的使用大军中来。在课程游戏化的背景下，我园紧跟微课程教学教育理念，在专家的引领下，开始尝试微课程开发，以及微课程的游戏模式设计。具体实践与探索如下。 一、找“点”

我园微课程游戏模式的开发是在游戏化这个大背景下，以孩子的一个兴趣点为切口，以“微”入手，以“微”入戏，从而拉近孩子与真实生活的距离。

比如曹老师与孩子散步时发现了蜗牛，孩子们对田螺姑娘比蜗牛熟悉，就好奇地问：“这是小田螺姑娘吗？”从而生成了“蜗牛”课程，通过故事、游戏、体验活动，孩子们发现了千奇百怪的动物房子。王老师与孩子在种植游戏中，根据孩子提出的“泥巴可以做什么？”生成了“泥巴”课程，让孩子们在幼儿园开垦了一块泥地，通过捏泥、玩泥、晒泥、种植，孩子们探索到了泥土与动植物的初步的关系。王老师看到孩子玩沙时捡沙子里的小贝壳，生成了“小贝壳”课程，通过玩一玩、贴一贴、画一画、捡一捡贝壳等活动让孩子初步了解贝壳的种类、名称，也懂得要保护河水与海洋的清洁。小二班户外游戏时，小朋友玩毛毛虫爬行游戏时，有的孩子半蹲着爬，有孩子站着爬，于是孩子对毛毛虫究竟怎样爬发生了疑问。时节正好是春天，幼儿园有种植区，老师带领他们去种植区寻找毛毛虫，没有找到毛毛虫，却看到了几只蝴蝶，有孩子指着蝴蝶说：我找到毛毛虫了，毛毛虫长大了就变成蝴蝶了，其他孩子不相信。老师抓住了“毛毛虫与蝴蝶”这个兴趣点生成了微课程系列“毛毛虫与蝴蝶”。大二班孩子带来了一把小小的稻草扫帚，孩子们抢着用这把小扫把扫东西，王老师以一把小扫帚为兴趣点，生成了“找找稻草制品―稻草创意秀―搓绳比赛―跳绳比赛―亲子拔河赛”等等，孩子与家长玩稻草玩得不亦乐乎。

孩子都有强烈的好奇心，尤其是处在学龄期的孩子，寻找孩子的一个兴趣点是件很容易的事情，但又是件不容易的事情。一天中孩子有许多感兴趣的事情，要筛选幼儿的兴趣点，找到是什么事情能发挥孩子的可持续的热情，特别是同伴间发生意见分歧时，孩子们常会通过各种方法去解决遇到的问题，老师就要抓住这个契机，引领孩子自发地探索，自发地学习，自发地游戏。 二、连“线”

微课程体现的是孩子自主性的学习，这要求我们的教师在活动中不断找到孩子的兴趣点，利用游戏活动把兴趣点连成线，用多种形式将一日活动贯穿起来，从而开展短小灵活的游戏式的微课程活动。


比如小二班的微课程“毛毛?x与蝴蝶”，起先孩子们对毛毛虫“爬”发生了兴趣，爬着爬着就对 “找” 毛毛虫有了兴趣，幼儿园没有找到毛毛虫，老师发动家长带着孩子去户外、去大自然寻找毛毛虫，果然星期一孩子带来了找到毛毛虫时留下的照片。在活动过程中孩子对毛毛虫长大了变蝴蝶感到不可思议，老师就用微视频播放了毛毛虫变成蝴蝶的经过。孩子们七嘴八舌地说着毛毛虫的故事。孩子们对蝴蝶飞产生了兴趣，老师就利用蝴蝶飞与孩子玩蝴蝶等创编成游戏，最后让孩子喜欢上了蝴蝶的形状与色彩，主动与家长去野外寻找不一样的蝴蝶等等。又如陆老师的昆山地方特色课“青团子”，孩子们围绕着青团子开始了“青之行”活动：――家长与孩子找青草，找青草可是一个技术活，家长们与孩子在找青草的过程中闹了不少笑话；――孩子“捣”青水，孩子们带来各种工具，把收集起来的青草“捣”成青水；――“包”青团创意秀，孩子们把青团随意团压，设计成各种形状的青团作

品；――“蒸”青团，孩子们与老师做好青团子，观察阿姨怎样把青团“蒸”熟――“尝”青团，这是孩子最开心的事情，终于可以品尝自己的劳动成果了，虽然这些青团子在成人的眼中大的大、小的小、咧嘴的咧嘴。

微课程能充分利用家长资源、自然资源、社区资源，真正实现社会即课堂。微课程充分地利用一日活动的时间，真正地实现一日活动即活动。微课程以孩子的兴趣点为切口，开展一系列短小灵活的游戏式活动，涉及的活动地点、活动时间、活动人数都是自由的、灵活的、机动的，是老师由一条看不见的线，把一个个兴趣点穿成串，最大限度地寓教于乐，使得孩子的身心得到满足与愉悦。 三、绘“面”

微课程是构架预设的课程，主要以游戏的形式预设初步的框架，在孩子的自主学习与游戏中生成活动，从而充实到框架中，构建课程。我园在微课程的实践中悄然发生变化，呈现在以下几个层面上。 1.家长层面上的改变

“陪伴孩子不是以前的简单地看护孩子，现在是陪着自己的孩子一起观察一起发现，和孩子在做一件有价值的事情了。”有家长如是说。微课程为家长们创造了大量陪伴游戏的机会。如中一班开展的贝壳活动，有的家长主动带孩子去菜场，一起看贝壳，与老板交谈贝壳的名称，然后与孩子一起收集各种贝壳；有的家长带孩子去海洋馆看贝壳类的展览；有的家长与孩子到幼儿园来，一起玩亲子贝壳游戏以及做贝壳创意画。微课程实施以来，不但促进了和谐的亲子关系，还更多地让家长了解了我们幼儿园的园本课程与微课程的理念。家长在陪伴孩子游戏的时候，获得了新的知识和新的体验，教育理念也得到了更新。 2.孩子层面上的改变

微课程的开展是在追随孩子的需要和兴趣中架构的课程，孩子在活动中随着兴趣点的转移与延伸，生成一系列的微游戏课程，这些课程更能激发孩子活动的积极性。如曹老师的微课程“蜗牛”，在活动中，起先曹老师设计了“蜗牛的朋友”，让孩子分辨是蜗牛还是螺丝以及田螺姑娘，孩子觉得不够，想更多地了解蜗牛的秘密，

本文来源：https://www.dy1993.cn/XtsK.html