个别教育案例《幼小衔接 快乐学习》

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佛山市2016年“幼小衔接月”

工作优秀案例评比



题 目： 幼小衔接 快乐学习 类 别：学校工作案例□ 班级工作案例□

个别教育案例√□（请在□内打√）

作者姓名： 所在区： 顺德区 所在镇（街道）： 容桂街道 工作单位： 小学 联系电话： 邮 箱：





佛山市教育局




幼小衔接 快乐成长



孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。学习生活发生的重大变化.会导致很多孩子不适应。输，往往不是输在智力 上，而是输在习惯上。

我班的同学小智个子不高，长得很白净，看上去文质彬彬。在大部分一年级新生还在小心谨慎地适应新环境、新老师、新伙伴的那段时间，他的表现则显得非常老道。语文课上，老师刚刚揭示学习内容，他就在下面随口背诵起来，并且很得意地告诉同桌：这本书上所有的课文我都会背了。同学们向他投来羡慕的眼光，第一名的感觉让小伟很有成就感。

在小智看来，老师讲的东西他全都会了，所以课堂上听讲很不专注，而且还常影响同桌。随着其他小朋友入学逐渐适应和良好习惯的逐步养成，小智“我都会了”的优越感和自豪感渐渐不再凸显，而且作业也常常会出现“卡壳”，每当这时，他就会觉得特别委屈，有时甚至会哭着怪妈妈之前怎么没有教过…… 孩子在成长过程中，每个年龄段都有各自的核心发展目标，作为家长，帮助、引领孩子主动、健康、快乐地发展，首先要基于孩子的年龄特点和成长需求。学龄前儿童期是培养良好习惯，激发学习兴趣的最佳时期，常用的方式是玩中学，学中玩。而一些家长望子成龙、望女成凤心切，怕孩子输在起跑线上，就过早剥夺了孩子游戏、玩耍的时间，让其大量认字、写字、做算术题。要知道，之前你花10分钟时间教会孩子一个字、一道题，入学以后，他可能两三分钟就能轻松学会了。就像小智，妈妈是全职妈妈，每天下午把小智从幼儿园接回来，总要拿着邻居家孩子用过的语文课本读给他听。小智倒也乖巧，跟着妈妈说上三五遍，就能基本背出来了，后来又教他写字，每天一页。一开始，小智很高兴，一回家就嚷着要写字．可没几天就不乐意了。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

这种提法很显然地表明，识字和写字不是幼儿教育或者说幼儿语言文字教育的核心目标。所以，孩子的入学准备无需以此为重点，而应该围绕“引发兴趣”和“前阅读和前书写技能”做文章。所谓“前阅读和前书写技能”，除了考量孩




子小肌肉动作的发展水平，还涉及读写的兴趣、专注程度、坐姿、耐心等。后者完全可以通过一定的训练，呈现出较好的发展状态。

有些家长在孩子进入大班下学期后，经常会在孩子耳边唠叨：“马上读小学了，到时又要写字，又要做题，看你还有什么时间玩！”这样一种表述，或多或少会传递给孩子一个信息：上小学很无聊，除了写字，就是做题。原本对小学充满向往的孩子，也会因此而产生内心的担忧、恐惧。所以，家长在孩子入学准备的过程中既要引导孩子为做一名小学生做相应的准备，又要激发孩子到小学学习新本领的愿望。有梦才有一切，呵护孩子对上小学的美好期待，让孩子拥有一个积极心态进入小学学习，对于孩子在较短时间内完成入学适应有着十分重要的促进作用。

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