一年级教学数学上教案随笔

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一年级教学数学上教案随笔

教课漫笔

本学期，我开始教一年级，这对我来说又是一个崭新的开始。责任促使我做好工作，无怨无悔的做好工作。这时期我灰心过，灰心过，但更多的是鼓起勇气向行进，毕竟这是自己所热爱的工作，相信自己所设计的课堂必定会焕发师生的生命活力。



一、回想一学期我感觉做得较好的方面

一年级的孩子自控力相对差些，所以假如不常常变换讲课形式，那孩子们会感觉无聊无味，面对好动的孩子们，惟有做到心平气和，换个方式、换种形式来改进这一场面，固然做到这一点很难，但我会努力的



1.不限制教材，要灵巧运用教材，依据学生的实质状况对教材进行合适的重组。比方：

教课“第几”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来猜第5个小朋友是谁，而后让第5个小朋友跳一跳，看看和同学们猜的能否一致。



2、教师在教课过程中不是日复一日不停的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的 方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。所以讲课时，增强默算、同意 估量，计算上，像

5＋8＝要求尊敬学生的想法，鼓舞学生独立思虑，倡议计算方法的多样

化。有的学生发现了 5＋8其适用8＋5来想更好，把 5拿来分成 2和3；有的学生以为刚学 了9＋5＝用它来计算出结果更简单；更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的仿佛不行以理解，但在学生的应用中它们却很自如，原由源于

这些都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。

3.六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还陶醉在童话故事的世界里。脑袋里 想象着小动物们的活动。 他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。



每次上新课，依据教

材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创建一种情形，再进行一组富裕启示性的发问，来导入新课。一年级每个班级都有三十几个学生，单靠教师控制课堂纪律，



教课次序难以保持。但一说到讲故事，教室马上寂静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了， 孩子们还陶醉在故事里， 动脑筋为故事里面的小动物想方法解决困难，



解答问题。小故事营

造出了浓郁的课堂学习氛围。

4.充分利用学生的生活经验进行教课，如在教课“分类”时，学生经过对各种东西进行

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分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按资料分等。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，

上洗手间时男的上男厕，女的上女厕。学生把分类思想与生活实质联合起来，充分体验了分类的用途、好处。



5、情境是发动机，一段好的数学情境要包含：能否引起学生探究的兴趣；能否激活先 前的教课的经验；能否把学到的东西派上了用处；

学生能否参加了数学情境；提出问题，导

致了一段数学情境发生后，能否解决了问题，教课中还需要注意情境的真实性，有效性，适量性。



二、不足与疑惑

1.像很多课得准备很多的资料，但平常上课，自己原来就很忙，不行能一一去准备的。

有时上课时就连简单的教具如长方形、正方形等模型、简单的挂图都没有。教课时过于简单化、单一化。这样很不合适低年级的教课。



2.现代教育技术在教课中的运用还不够。有很多时候运用多媒体展现，学生学起来会更

加的轻松快乐，但班级电教设备不过空架子，只好依赖一张嘴，纵使你讲的天花烂醉，也不如直观展现在学生眼前更为稳当。



3.一年级学生起点不一样是令老师们头疼的问题（这在我们学校显得更为严重，外来务工

儿女许多）。在教课中，常常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的场面。如何对不一样程度的孩子因材施教呢？特别班级人数太多，明显知道某个学生这个知识点没有掌握可就是没有机遇，与家长沟通解决不了，课上点拨不解决问题，没有最正确机遇帮助特困学生。这又是一个头疼的问题。

内容总结



（1）教课漫笔

本学期，我开始教一年级，这对我来说又是一个崭新的开始 （2）责任促使我做好工作，无怨无悔的做好工作 （3）有的学生发现了 （4）脑袋里

想象着小动物们的活动

（5）他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事

5＋8其适用8＋5来想更好，把 5拿来分成 2和3

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