(幼儿学前教育)什么样的课是一堂好课-教学活动

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什么样的课是一堂好课？

——幼儿园教学活动

教学目标:

掌握幼儿园教学活动的评价标准

能运用评价标准科学的评价一个教学活动 教学重点:

掌握幼儿园教学活动的评价标准 教学难点:

能运用评价标准科学的评价一个教学活动 教学过程: 一、导入



教学活动是幼儿园的另一种活动形式。许多老师有如此的不明白：什么样的课是一堂好课？那个疑问引发了我们对幼儿园教学活动的考虑。它有没有一些共同的特征呢？

二、介绍幼儿园教学活动评价的七个标准 第一，教学内容具有生活性和启蒙性。

幼儿生活经验较贫乏，对周围世界充满了好奇，但理解能力较差，思维的具体形象性，要求教学内容来自生活，通过生活中进行教育，为了生活经验的获得为目标。内容的难度应该是简单的、粗浅的，与幼儿的认知能力匹配的。

第二，教学内容由幼儿的兴趣和实际水平引发。

教学原那么中有“开展适宜性原那么〞，表现为年龄适宜和个体适宜。学前教育不是义务教育，教师具有教学内容自主选择的权利。幼儿园教学的内容既要表达幼儿的兴趣，同时要表达教学对象年龄水平，表达开展适宜性的特点，同时


教师还需要考虑季节、节日及周边环境资源的因素。

第三，教学活动有目的、有方案。

幼儿园里，幼儿园教育目标分解为年龄目标，再分解为学期目标，然后分解为主题目标，最后分解为活动目标，因此每一次教学活动目标有出处，需要上级目标的层层分解，层层相扣。

第四，教学活动中表达幼儿主体性。

教学活动中幼儿是主体。教师的角色是引导者、支持者，使幼儿有更多自由想象、自由操作的时机。

第五，教学方法的游戏性、情境性与活动操作性

游戏是幼儿最喜爱的方式。因为幼儿思维具有直观行动性和具体形象性，对事物的理解依靠情境和形象，同时幼儿的注意力容易分散。因此要求幼儿园教学方法以游戏为主，需要借助一定的游戏或情境，加强幼儿注意的持久性，唤起和调动幼儿的有关经验和感受，吸引他们在游戏的假想情境中积极地交往、爽朗地想像、主动地表达，在玩中学。

教学活动中，能够设计整堂课贯穿一个游戏情境，也能够设计其中的一个教学环节为游戏情境。

活动操作性强调每个幼儿的实践与参与，在教学中，教师要调动幼儿的多种感官，鼓舞他们去看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸或者摆弄摆弄，以关心他们在多种活动中更好地认识环境中的事物。

第六，教学形式的灵活性和多样性

因为幼儿的身心开展既有共性，也存在个别差异性，教学过程中，教师既要面向全体，又要照顾个别差异。因此需要运用多种教学形式，需要综合的灵活运用集体活动、小组活动和个人活动。

第七，教学目标以关心幼儿猎取有利于自身身心开展的经验为目的

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