如何指导学生诵读古诗词

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如何指导学生诵读古诗词

作者：欧美兰

来源：《新校园·中旬刊》2013年第02期

诵读是小学古诗词教学的一种非常有效的方式，它不仅能使学生体会古诗词的语言美和韵律美，还能陶冶情操。诵读是传统语文教学的成功经验，通过多年的语文教学，笔者在平时的古诗词教学中，也充分利用了这一方法，并收到较好的效果。 一、诵读是小学生学习古诗词最基本、最有效的方式

我们知道，最早的古诗词是人们口头吟唱的，它有着非常强烈的音乐性，同时也有着非常积极的意义。音乐性是古诗词的一个重要特征。音乐美又被称为韵律美、声韵美，表现为押韵、平仄、句数、字数、停顿节奏、双声、叠韵、叠字等语音特征的有规律的、反复所形成的听觉上的审美感受。

周振甫在《论诵读》中说：“读时分轻重缓急，恰好和文中情事的起伏相应，足以帮助对文章的了解，领会到作者写作时的情绪；懂得音节和情绪的关系，到写作时，自会采取适宜的音响节奏来表达胸中的情意。”清代程廷祚认为：“古者之于诗，有诵有歌，诵可以尽人而学，歌不可以尽人而能也。”朱光潜说：“歌重音乐的节奏而诵重语言的节奏。”综合各家的理解，笔者认为诵读就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读，反复地读，熟练到脱口而出，自然成诵。 著名教育家方智范分析道：“诵读是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法，应当适当提倡。诵读是反复朗读、自然成诵，尤其适用于优秀诗文等声情并茂的作品。诵读比简单的朗读更有助于从作品的声律气韵入手，体会其丰富的内涵和情感，又不像朗诵那样具有表演性。这一方法有助于积累素材、培养语感、体验品位、情感投入，达到语文熏陶感染、潜移默化的目的。”

二、诵读能使学生在重复的过程中体会古诗词的语言和韵律美，并得到情感熏陶 对于诵读，夏丐尊等专家说：“读，原是很重要的，从前的人读书，大多不习文法，不重解释，只知在读上用死工夫。他们朝夕诵读，读到后来，文字也自然通顺了，文义也自然了解了。”近来大家虽说学生在学校里“读书”或“念书”，其实读和念的时候很少，一般学生只做到“看”而已。笔者认为语言学科，不该只用眼和心，须于眼和心以外，加用口及耳才好。读就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。

萧涤非说：“律诗本是一种具有音乐性的诗体，诗人完成一首律诗，往往不是用笔写出来的而是用口吟出来的。对于一首律诗，特别是象《秋兴八首》这样的七律的鉴赏，更需要下一点吟咏的工夫。这倒不是单纯为了欣赏诗的音节的铿锵，而是为了通过抑扬亢堕的音节来更好地感受作者那种沉雄勃郁的心情。”这虽然是针对律诗的特点而言，其实何尝不可以看作诵读

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