《比一比》教学反思

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《比一比》教学反思

《比一比》教学反思林亚妹

通过《比一比》这一节课，我对这节课进行课后反思，对该课进 行了重新熟悉。

《标准》指出：“从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受 将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让同学获 得对数学理解。本课的理念，把同学以往对万以内大数的比较方 法分散的、不规范的感性熟悉作为教学的基础，让同学在好玩的 活动情境中上升到科学的、规范的理性熟悉，并在活动中为同学 供应乐观思索和相互沟通的空间，引导同学主动探究、相互沟通、 相互评价，并通过有效的评价方式不断激活同学的思维。

1 .让课堂布满情趣在课堂教学中营造了一种宽松的学习环境，促使同

学主动学习， 对所学内容产生的深厚爱好。

本节课在导入新课时，针对低班级儿童的年龄特点，利用多媒体 设计了富有儿童情趣的活动情境：以森林嬉戏为活动背景，可爱 的小动物们为活动主角，同学以小动物的身份自然地加入到嬉戏 中，寻求问题的解决方法，为同学供应具有挑战性的探究空间， 激发同学的深厚爱好和活动动机。每个同学依据自己的体验，用 自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探究、去发觉、去 制造。在小动物们的翻牌嬉戏过程中，同学爱好昂扬，跃跃欲试， 这时分四人小组也进行同样地


翻牌嬉戏，让全体同学的学习热忱 又上了一个台阶，真正成为活动的主体。

2 .让同学在主动探究中获得进展关注同学的学习过程已成为广阔老

师的共识，数学教学已不再是 老师简洁地展现学问的过程，而是同学在老师的组织和指导下， 亲身经受、主动参加、乐观思索、与人合作沟通和制造等活动的 过程。教学中，同学是一个乐观的探究者，老师的作用是创设一 种同学能够探究的情境，引导同学去探究。本节课为同学创设了 实实在在的探究空间，小动物们为了完成自身的任务，依据自己 的体验，用自己的思维方式，不断主动探究比较数大小的方法， 去发觉、去制造有关的数学学问。

在探究的学习过程中，留意爱护同学探究的热忱，对于消失的不 同观点，正确的加以确定、欣赏，请他们尽可能地说明理由，同 时发动全班同学争论。勇于发表自己的见解，本身就是一件值得 表扬的事情，老师应当鼓舞、引导他们，使同学自尊心受到敬重、 爱护，学习乐观性、爱好也得到提高，这样，探究的热忱就能得 到更好的激发与爱护。本节课同学经受的学习过程是完整的，获 得的体验是深刻的，这使得同学的学习活动成为一个生动活泼的、 主动的和富有共性的过程。

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