国内关于社会适应的研究

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国内关于社会适应的研究，从20世纪80年代中期逐 步展开，取得了丰富的成果，包含社会适应能力的概念界 定、内涵、特性、构成要素以及社会适应能力的教育培养、现 状调查分析、描述等研究范畴;研究人群以青少年学生为 主，包括大中学生、师范生、青少年运动员和少数民族学生 等。但是这些研究和和局限于宏观分析和现状描述，对社会 适应概念、结构的理解仍未形成共识，对大学生社会适应的 专项研究较少，社会学角度的社会适应研究小多。 一、大学生社会适应能力的内涵解析

朱智贤教授将个体的社会适应界定为:“个体接受现 存的社会生活方式、道德规范和行为准则的过程”(朱智 贤，1989)。张春兴教授则认为，个体的社会适应(Social Adjustment)指个体小断地学习或修正各种社会行为和生活 方式，以求符介社会标准与规范，而与社会环境维持一种和 谐的关系(张春兴，1992)。陈会吕教授认为，社会适应是指 “社会或文化倾向的转变，即人的认识、行为方式和价值观 因为环境的变化而发生的相应的变化。”(陈会吕，1999) 本文界定的“社会适应能力”是指个体独立处理日常生活 与承担社会责任达到他的年龄和所处社会文化条件所期望 的程度，也就是个体适应自然和环境的有效性、匹配性。 二、社会适应能力小足是生成就业压力的重要因素 高等教育是大学生社会化的最后一片试验田，也是对 规则进行实训的最后一个阶段。之所以说社会适应能力不 足是生成就业压力的重要因素，主要源于社会适应能力不足表现出的断裂性投射出大学生学与做的分裂、象牙塔和

现实断裂。这种断裂无形中给大学生主体和人才需求主体 一个共同的影像:“大学生讲起话来天下无敌，做起事来无 能为力，大学毕业和工作实践有一条现实存在的鸿沟”。双 方的这种心理暗示会增加就业的自信与可信度，那么就业 的难度和压力的增加也就成为必然。

()生11亏知识的学习和能力实践的断裂

大学生的生活知识和能力包括几乎全部使自己能为社 会所接受的日常生活技能和习惯，如自理能力、饮食、作息、 穿戴、行走等。传统教育给子当代大学生生活知识的比释从 来都是积极、正而的，然而大学生的日常生活呈现给我们的 却是另外一种景观。当代大学生以90后为主体，其中多为 独生子女，笔者注意到在校大学生的生活能力普遍降低，表 现为对大学生活的规划小够，更有甚者衣服要带回家让家 人给洗。饮食小规律，斤民难做到按时吃早饭，经常看到学生 “边走边吃进教室”。山于网络的发达，按时作息对大学生 是一个无法应对的挑战，“晚上小想睡，早上小想醒”已成 为一种常态。禁l卜奇装异服对现在大学生已经小是一个现 实的要求，但是穿着睡衣、凉拖进教室实在让教育者感到传 统教化的无力和苍自。山于高校的扩招，校园的拥挤已是有


目共睹，每当课间，可以看到满路都是学生，分小清南来北 和，“靠右走”只是书而的要求。

(二)生存知识的学习和能力实践的断裂

大学生生存知识和能力包括全部学习、发展能够延续生命、生活，并小断提升质量的能力，如危机自救、获取工

作、养家糊日等。传统教育侧重知识学习，能力提升变得 “讲起来天下无敌，做起来无能为力”。各种应急能力的训 练和提升也成为一种形式。地震、火灾等灾难来临时，小仅 学生，即或老师也变得手足无措，自救尚成问题，救助他人 更是苛求。大学教育受限于对社会需求回应的滞后性，专业 对日也成为一种神话，当然，即或发达国家，当高等教育从 精英教育阶段走向大众化阶段以后，专业对日仅是一种理 想状态。但学生对专业的小满却使他们失去了专业的精神。 所以对专业的要求特别是专业核心也变得模糊，专业的能 力也就小足，一技之长难能可贵，从而，高等教育培养的人 才更多是万金油，“多一个小多，少一个小少”成为找工作 难的一个真问题，毕业之时就是失业之日成为一部分学生 的真实问题。

(二)交际知识的学习和能力实践的断裂

大学生交际知识和能力包括表达自我和理解他人的能 力，如交和、语言和介作能力等。人是社会动物，与人打交道 是大学生必要的能力，要与他者进行有效的沟通、交流，首 要是具有表达自我的能力，让对象明自自己的意i冬i，同时具 有正确理解他者的能力，明自对方的观点及价值立场，从而

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