《培养小学生良好行为习惯》研修设计方案

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《培养小学生良好行为习惯》研修设计方案

一、研修主题

培养小学生良好行为习惯 二、研修背景原因及实践意义

当今社会中孩子绝绝大部分是独生子女，孩子是父母、爷爷奶奶、外公外婆的心肝宝贝“421综合症”随时可见；同时，受多年应试教育的影响，很多家长往往只重视孩子的智力发展、文化知识水平的提升，而忽视孩子的良好学习习惯的培养。 三、研修目标

通过活动，让学生理解到自己日常生活中的不良习惯，从而培养良好行为习惯。

①丰富的活动：课题实施过程中，我们重视将空洞的教育变成具体形象的教育，在课堂上注重抓学生良好学习习惯的培养，同时展开了丰富多彩的活动。

②正强化法：从心理学角度讲，每当孩子出现适宜的行为，教育者若能即时给予孩子肯定或奖励，孩子发生这种行为的机率就会大大增强。当孩子的行为达到一个新的水平时，研究者都应实现孩子一个小小的愿望。这些愿望就能够成为正强化物，如：红星、文具、小玩具或表扬语等等，适时适当地对学生实行各种不同强化物的刺激，收效很好。

③个案研究：在课题研究中，我们依据小学生的性格特点，增强了个案研究分析，在研究中采取矫正、培养相结合。在实验过程中，


通过对被试学生的分类观察发现，有的学生做事认真，学习习惯很好，而有的同学抱着应付的态度来预习。通过让态度认真、学习习惯和学习效果好的同学介绍经验，交叉分组合作学习的方法，带动了态度不认真的同学，取得了良好的效果。 五、研修活动措施：

1、细化要求。上课时间到底怎样才算认真听？面对孩子时，我们给孩子的是具体的、可操作性的、细化了的要求。如：上课要听清老师或发言的人的说的每一句话；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴等等。

2、表扬鼓励。哪些孩子做得特别好的，总要即时实行鼓励。调动情感，激发学生学习的欲望和信心，提升他们进一步探索问题的水平。

3、注重反思。根据上课时的不足，实行课后的自我反思，实行叙事的撰写。

4、家校合作。我不定期给家长打电话，向家长提出要求，配合工作。家长和教师共同监督，让学生逐日养成良好学习习惯。

学生性格波动大，可变性快，再加上社会多方面的负影响，良好行为习惯的养成反复性非常大，客观的差异和变化始终令人美中不足。所以学生身上还存有很多不良习惯，培养孩子的良好习惯是一个长期的课题，学生行为习惯的培养是一个长期的持续的过程，也是永无止境的任务。

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