浅谈初中英语听力和口语训练教学

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浅谈初中英语听力和口语训练教学

作者：张丽华

来源：《学周刊》2017年第21期

摘 要：初中英语教师应认真理解新课改和中考改革的文件精神，点对点地进行针对性的教学，增加听力练习，强化口语训练，把“听”和“说”结合好，帮助学生攻克英语“听说”大关。 关键词：初中英语；听力教学；口语训练

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0053-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.029

中考的新一轮改革，对初中各阶段各学科教学都提出了新要求，特别是英语学科，挑战更为复杂。虽然明确规定初中英语教学要注重“听和说”方面能力的培养，但在传统的应试教育背景下，教师在课堂上传授更多的是以词汇和语法为主的知识点，听力和口语练习放在了其次。如此，出现了很多“哑巴英语”的现象，那么，初中英语教师该如何改变这种尴尬的局面呢？ 一、初中英语教学中影响听力和口语训练的客观因素 （一）部分初中生口语发音不标准影响听力效果

每一名初中生的听力都跟其自身的口语发音有很大联系，口语的发音是否标准直接影响了英语学习者的听力效果。虽然现今的许多学生从小学三年级就开始接受正规的英语教育，甚至有的学生在幼儿园里就开始学英语，但是他们学习的环境都是汉语语境，他们必然会受到汉语思维方式的影响，出现口语发音状况各异和发音不标准的现象，美式发音、英式发音、俚语。进入初中阶段，在听力和口语训练的学习任务突然增加的情况下，就会出现很多不适应，导致口语发音直接影响了听力效果。

（二）某些客观因素影响听说训练实施效果

初中生要提升英语的听说能力，需要教师提供系统的训练与教学，同时也需要每一位学生坚持不懈的课后练习。当前很多学校受硬件设施和师资力量的制约，只能在语音室里对学生进行“大课堂式”的教学，常用的训练方式就是学生用耳麦听教师放语音，不可否认，这种英语教学方式取得了一定效果，但没有考虑到因材施教，难以顾及到学生之间的差异，出现了基础好的学生能跟上、基础差的学生跟不上的现象，最后造成两种学生差距越拉越大的后果。很多教师表示很无奈，有教学压力跟着，一堂课上很难照顾到每一名学生，同时师资力量有限，每一

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