绘本阅读促进幼儿情绪能力管理

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绘本阅读促进幼儿情绪能力管理

摘要：幼儿对绘本的阅读，在潜移默化中影响幼儿的语感和情绪。在绘本中，图画与文字相互补充，各自传递各自的意思，绘本的语言更加简洁明了，押韵的文字让幼儿在朗读的时候朗朗上口。带有情绪管理的绘本不仅仅让幼儿从中学习阅读，更重要的是能够让幼儿体验情感变化。幼儿园的管理就是正确引导幼儿控制和调节自己的情绪，幼儿绘本阅读就成为幼儿园教学的迫切需求。幼儿是情绪的个体，要利用好绘本帮助幼儿管理自己的情绪，促进幼儿的健康发展。

关键词：绘本阅读；幼儿；情绪能力；管理

一、幼儿情绪管理能力分析 （一）幼儿情绪发展的主要特征

第一、幼儿依旧喜欢把自己的情绪体现在自己的表情上，让外者了解其情感。并且幼儿相比于之前，情绪的变化比较稳定，不会轻易受到外界事物而改变。

第二、幼儿可以慢慢的隐藏自己的思想情感，但是大部分时间还是比较冲动。 第三、幼儿可以感知别人的内在情绪，随着时间的推移，幼儿在生活中慢慢的可以感知更多的情绪，慢慢可以判断别人的内在情绪。

（二）幼儿的情绪识别与表达、情绪理解和情绪调节能力

第一、幼儿的情绪识别与表达，情绪的识别既包括了幼儿对自己情绪的识别也包扩了幼儿对他人的情绪识别。小班幼儿可以已经可以清楚的分辨出自己目前的情绪，慢慢的他们会了解分辨别人的情绪，为接下来的情绪管理做准备。大班幼儿可以清楚的明白他人目前的情绪，根据他人情绪，考虑他人的感受，为他人着想。他们更加可以清楚明白的表达自己目前的情绪，运用表情，肢体语言或者口头语言表达自己的情绪。

第二、幼儿的情绪理解能力，幼儿期是萌发各种情感的重要时期，幼儿可以识别人的情绪情感，根据人的表情理解其的喜怒哀乐。幼儿有自己的情绪理解能力方法，不仅仅是理解他人当时的情绪，他们还会分析他们情绪产生的原因等。

第三、幼儿的情绪调节能力，随着时间推移，幼儿学会辨识多种情绪，并逐渐表现出符合社会期待的情绪行为，在日常生活中建立良好情绪管理及舒解方式。 二、多元化绘本阅读促情绪管理的实施策略

（一）以绘本为载体，开展多种形式的阅读活动促进情绪管理 1、自主阅读

幼儿是学习的主体，学习需要自己的感悟，阅读更加如此。在组织绘本阅读教学时，如果是教师带领幼儿读绘本，那么就会给很容易把自己的思想传输给幼儿，不利于幼儿想象力的发展和语言能力的表达。如果我们在进行阅读前让孩子们自己先看绘本，这时候幼儿都会根据自己的想法来理解绘本，幼儿通过自己的感受来获得阅读的经验，感受故事中任务的情绪变化，并从中体会到阅读的快乐。幼儿自主阅读可以训练幼儿的观察能力，培养幼儿的良


好的阅读习惯。教学中，教师要在幼儿已经阅读完绘本的基础上，再把绘本的内容讲给孩子们，告诉他们老师是这样读的，带领幼儿阅读，这样更有利于幼儿情绪管理能力的提高。 2、互动式阅读

要想进行良好的情绪管理就必须识别情绪，互动式的阅读形式可以帮助幼儿识别各种情绪。一本优秀的绘本作品，里面蕴含了各样的情感体验和生活，在互动式的阅读中，教师通过和孩子们的活动过程，让孩子们感知各种情绪，如：想念、难过、害怕、生气等，用幼儿和教师之间的互动行为传达给孩子这些情绪分别带给人的感觉，先让幼儿体验这样的感觉，再去辨别这样的感觉。绘本读物形象生动、鲜明的特点在幼儿间接学习与直接学习之间建起有效的桥梁，幼儿在绘本故事的互动中受到绘本象征性图景的影响，从而会愿意接受绘本蕴含的立场视角和情感态度。幼儿们一起阅读，在阅读完成后，可以进行集体讨论，让学生对故事中的一些细节等说出自己的想法。幼儿的想象力非常丰富，且幼儿之间可以相互影响，集体讨论可以加深幼儿对情绪的理解能力。教师在课堂上引导学生相互讨论，营造一种健康、欢乐的阅读氛围，让师生之间可以将愉快的情感相互分享。 （二）利用“多元化阅读”帮助幼儿获得情绪管理 1、绘本情境剧

绘本情景剧就是幼儿们根据绘本里面的故事，自己编排情景剧的一个当时，结合音乐场地等外在条件，让幼儿亲身体验里面任务的情感变化，更好的进行情绪管理。教师在表演中可以诱导幼儿让他们用自己的话表达自己内心的真实情感。幼儿只有理解了绘本中的故事才能更好诠释人物要表达的情感，加强了幼儿对自己情绪的管理能力。教师可以通过对幼儿的观察，对有负面情绪的孩子了解原因，从绘本中寻找相应的故事让幼儿参演。 2、进行延伸活动促进幼儿的情绪管理

将绘本的内容向幼儿的生活实际进行延伸，让孩子同理感受，去体验、发现、表达自我的情绪，从而达到从绘本走向生活。

第一绘画，著名教育学家曾经说过绘画对幼儿的重要性，画一个小时对幼儿的成长大于阅读九小时的对幼儿的成长。绘画是表达幼儿心理情绪的重要方法，绘画有助于儿童释放自己内心的负面情绪，教师可以通过展开绘画课程让幼儿在图纸上画出自己的心情。完成后让幼儿分享自己的作品，并表达自己的心情，让大家一起讨论应对方法。

第二故事分享，既可以是分享自己的故事也可以是分享他人的故事，故事分享可以促进幼儿的语言表达能力，也可以锻炼情绪的口语表达能力。幼儿于同伴分享自己的故事，和别人表达自己的情，互相交流自己的情绪，分享自己掌控自己情绪的能力。幼儿分享他人的故事，丰富自己关于情绪语言的表达，增加自己情绪的词汇。分享别人的故事首先就要理解别人的情绪，也促进幼儿情绪理解能力的发展。

第三情绪日记，和日记的记录方式一样，幼儿对引起自己情绪变化的事件进行记录，包括事件的起因，引起的情绪反应、结果等等。幼儿通过情绪日记可以明确的了解自己的情绪，及时修正自己的情绪，良好的管理了自己的情绪，也帮助幼儿整理和表达自己的情绪。 绘本着重强调情绪和主题的连续性，在薄薄的一本绘本图书中，形成一个连继的视觉影像。透过情绪绘本图像与文字，不同的故事主题中的不同人物，把自己的情绪变化清楚的呈现在幼儿面前。通或绘本阅读，让幼儿懂得如何表达自己的情感，如何正确表达自己的情感，对幼儿情绪管理能力的发展有重要的促进作用。幼儿健康心理的培养是学前教育的重要内容，同时他也是一个长期的过程。根据幼儿的情绪能力，有效利用情绪绘本，促进幼儿的健康发展。

参考文献：


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