如何纠正说话结巴的孩子

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如何纠正说话结巴的孩子



每当有人问我，你是做什么工作的啊？我会很自豪的告诉她，我是幼儿园老师。人家都会说，呀！那挺好的，每天跟一群小孩子玩玩，很开心的啊！是啊！我也觉得很开心！

自从1991年九月第一次走上讲台，到现在无意中看到额头上的几根白发。从初中到小学再到幼儿园的我，在教育教学生涯中已经整整二十七年了。在幼教这条路上也已经走了二十一年。在这期间有许许多多令我感动，给我惊喜，让我骄傲，使我成长的故事。其中这一件事是在我记忆中最最深刻的。

记得那时由于同事请产假，我就帮她带中班。第一天进教室，孩子们呼啦一下围了过来，七嘴八舌地问：“老师，你姓什么？”“我姓余，你们叫什么？”“我叫涂涂！”“我叫乐乐！”……孩子们争先恐后地介绍着自己。忽然，有个人使劲地拽了一下我的衣角，我回头一看，是一个小男孩，他长着一双大大的眼睛，虎头虎脑的，特别可爱，“宝贝，你叫什么啊？”我亲切地问。“我——我——我叫——”他脸涨得通红。还没等他说完，涂涂插嘴道：“老师，他叫阳阳，他是个小结巴！”“对！对！他是小结巴！”孩子们异口同声地喊起来。我心里咯噔一下，孩子们都这样说，会对阳阳造成多大的伤害啊！这时，阳阳松开我的衣角，红着脸，低着头就要离开，我一把将他抱在怀里，说：“阳阳，老师很喜欢你，我们做好朋友好吗？”阳阳惊喜地抬起头，郑重地点了点头。

户外活动时间到了，孩子们像小鸟一样飞到操场上，自由组合玩起了游戏。“来，阳阳，我们一起玩警察抓小偷的吧！”乐乐大声喊。“好吧！”阳阳流利地答道。我在一旁悄悄地看着，注意倾听他们之间的交谈。“阳阳，你当小偷吧！”“我不当小偷！我想当——当警察。”他们玩了起来。“啾——啾！”阳阳一边跑一边喊着去抓乐乐，抓到后兴奋地喊起来：“我抓到小偷了！我抓到小偷了！”我走过去竖起大拇指说：“你真棒！阳阳，真是个好警察！”“我——我——我是——好——好警察——察吗？”他又结巴起来。咦，阳阳和小朋友在玩的时候说话挺流利的，可一和我说话就口吃，这是怎么回事？

接下来的几天我就继续注意着阳阳，我发现，只要他一着急，说话就断断续续，而且会急得脸红脖子粗。在自由活动中和同伴们在一起玩得特别投入、特别开心时，说话又很流利，可一旦发现有人注意他，就又会结巴起来。如果这时同伴们一起哄，说他是“小结巴”，他就越发不敢说话了。

看到阳阳这种情况，我想，首先应该及时和阳阳的家长联系沟通，了解阳阳是什么时候、怎样发生这种情况的。

原来，阳阳在两周岁以前说话一直比较连贯，也很流利，没有结巴现象。两周岁时，阳阳的爸爸妈妈因忙于张罗店里的生意，就把阳阳送回老家由奶奶照看。奶奶是一个性格比较内向、不爱说话的老人，很少和阳阳说话，而奶奶邻居家有一个孩子有点口吃。两岁左右，正是幼儿口语形成的关键期，需要大量丰富的语言刺激，不爱说话的奶奶没能为阳阳提供这样的环境，于是邻居家的孩子便成了阳阳模仿的榜样。由于幼儿此时的语言机能还不完善，模仿口吃会对幼儿的语言发展产生很大的影响。因此，在三周岁左右，阳阳就出现了习惯性的口吃现象。开始时，家里人并不太在意，等到发现阳阳口吃有点严重时，经常打断他的讲话，给予纠正（正由于爸爸妈妈并不了解幼儿的心理特点和教育孩子的规律）或是大声训斥，要他“好好说话”，结果越是纠正，阳阳越是结巴。到幼儿园后，因为孩子们都小，不太理解别人的感受，也不懂得维护别人的自尊心，就经常学他说






话或笑他，结果，阳阳的口吃就更严重了。

面对这种情况，我通过查找资料，咨询医生，用了以下矫正的策略—— 不让孩子们笑他

我的首要任务是让所有的小朋友不再笑话他，不再学他。在一个周五的下午，我事先约好了大班的诸老师来邀请阳阳去他们班参加生日派对。这时，班里只剩下其他孩子，我请孩子们进行情景表演“如果我说话不连贯别人笑我怎么办”，让孩子们换位思考，理解阳阳，从而不再嘲笑他。情景表演后，孩子们体会到了被人嘲笑的心情，纷纷说“如果别人笑我，我会很难过”，并说“以后再也不笑阳阳了”。当阳阳兴致勃勃地回到班内，孩子们一齐围上来问：“阳阳，生日派对好玩吗？”“好—好玩。”“有什么好玩的？”“有—大—大蛋糕！”“阳阳，如果我也能参加多好啊！”孩子们用羡慕的眼光看着阳阳，再也没有人笑他，也没有人学他说话，阳阳第一次没有因为说话不连贯而发窘。 流利地说出“老师好”

为了减轻阳阳的心理压力，平时和阳阳说话时我总是很慢很慢，并提醒他的妈妈在跟他说话时也要放慢语速，在孩子说不出来时“不急不催少关注”。以前早晨入园时，阳阳的妈妈总是很着急地说：“快！快问老师好！”我知道这样会使阳阳很紧张，说话更加断断续续，便和他妈妈作了沟通，请她不要催促孩子，不要故意提醒他向老师问好，以减轻他的心理负担。而我每次都是蹲下来慢慢地说：“阳阳，早上好，你今天真帅！”“阳阳，早上好！今天你来得真早，你的新衣服真好看！”……刚开始，他并不问“老师好”，他妈妈就有点着急，我就一个劲地给她使眼色，淡化她对孩子的关注。慢慢地，当我再问“阳阳好”时，他能很流利地说出“老师好”。后来，他已能主动地问“老师好”了。因为当没有人过度关注他说得好不好，也没有人逼他说时，问好就不再是说话，而是他和老师的一种自然的交流，这时孩子沉浸在自然交谈的气氛中，没有心理负担，心情放松，说话自然就流利了。 玩玩游戏说说话

我还利用老游戏设计了几款新游戏，如“送信”“开火车”“小鸟快快飞”“小兔快快跳等”，伴着简单、朗朗上口的句子利用自由活动时间进行。因为除了心情放松，让阳阳多练习说话也很重要。所以每次游戏前我都会事先约好几个小朋友专门叫阳阳上来，增加他在众人面前说话的机会。在这种轻松的游戏中，阳阳能说得很连贯、很流利，更重要的是慢慢地他敢在众人面前说话了。 说话前先唱首歌 日本“育儿之神”内藤寿七郎提倡的矫治口吃的方法是让孩子在说话前先唱歌，即当孩子说话结巴时，就先唱一首他最熟悉的歌，我也积极了借用了这种方式。我了解到阳阳最喜欢的歌是《世上只有妈妈好》，他有时结巴时我就说：“来呀，让我们先唱那首歌”。于是我俩就一起唱“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”，唱完以后，我再亲切地问他刚才想要说什么，结果这时阳阳说话流利多了。这一方法为阳阳创造了一个从无意识地使用语言到有意识地运用语言交流过渡的机会。当阳阳第一次在有意识的交流中不口吃时，我朝他竖起了大拇指：“宝贝，你说得真棒！”我看到他的眼里闪出了一丝喜悦的光芒。经过多次练习，阳阳和我交谈时已经较为流利了。 为大家背一首诗

集体活动外的空闲时间，我让阳阳和同伴多听多学声音优美、表达流畅、内容适合的儿歌、古诗等。听熟后，先让阳阳跟着同伴一起讲，一起念，一起背，

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