特殊教育学校“自闭症”儿童及其教育治疗研究

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特殊教育学校“自闭症”儿童及其教育治疗研究

作者：田延春

来源：《读与写·教育教学版》2018年第01期

摘 要：通过特殊教育学校的实践发现，针对自闭症儿童的一些特征可以对其实施一些行为干预、特殊教育训练，以令其逐渐掌握一定的适应能力，从而在日常生活、社会适应等各方面获得发展。本文对自闭症儿童的教育治疗做出观察，并以此为基础展开了特殊教育学校的教育治疗措施探讨。

关键词：特殊教育学校 自闭症 儿童 教育治疗

中图分类号：G760 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0205-01

研究表明，自闭症儿童多在3岁前起病，从表现方面观察自闭症儿童往往与一般正常儿童存在差异。比如表现方面存有局限性、刻板性，智力水平因其交往障碍、沟通障碍而略显低下，尤其是在适应行为层面多表现有重复性。因而儿童自闭症也多属于心理发育障碍、广泛性发育障碍。对主题的具体论述如下。 1 自闭症儿童差异性及一般教育治疗 1.1 共性与差异

自闭症儿童虽然在表现、智力水平、适应行为方面存有共性，但由于个体化原理的基本事实存在，因而不同的自闭症儿童也会表现出一些倾向方面的差异。比如，有些自闭症儿童倾向于躲避、有些表现为呆滞、有些则以言语障碍为主等；另一方面虽然自闭症儿童被描述为一种“心理、行为障碍”，但事实上在表现方式上也会表现出自身的一些倾向，如观看、欣赏、专注于某事，包括绘画、游戏、玩弄某个工具，或者喜欢自在自为的做某些事情。因此在针对自闭症儿童的普遍性诊断时，还应该充分对其差异做出评估，以便于教育治疗具备针对性。 1.2 一般教育治疗

在人类发展史中，先有对动物的驯化、后有对人类自身的训练。法国著名学者福柯根据这种驯化事实区分了“不正常的人”的不同类型，并且指出社会权力与知识系统往往会对其进行一系列的治疗，而治疗的方式往往是以教育为主。所以，自闭症儿童的一般教育治疗，既有病理学上的意义，也有社会学上的价值。通常情况下，在针对自闭症儿童的教育治疗中，家长会采取三种方法，一是由家长自身陪伴进行教育治疗，二是通过特殊教育学校完成教育治疗，三是

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