基于核心素养的小学英语阅读教学分析

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《基于核心素养的小学英语阅读教学分析》，欢迎阅读！

基于核心素养的小学英语阅读教学分析

摘要：小学时期是学生学习英语的启蒙时期，在这个时期中，教师开展的教学活动对他们以后的学习会产生重要的影响，将核心素养渗透到小学英语阅读教学中，目的是培养学生的创造能力和思维能力，培养他们正确的人生观、价值观，提升他们的英语综合素质。

关键词：核心素养；小学英语；阅读教学

引言：随着经济的发展，英语阅读教学也越来越受到教师的关注。小学阶段是学生学习的初步阶段，在这个阶段中，阅读教学占有重要的地位。将英语阅读与核心素养融合在一起，能够激发同学们学习的主动性，有效锻炼和提升他们的听说读写能力，提升英语教学的质量。

一、创设教学情境，提高语言能力

英语是一门语言，学习时需要有适宜的情境，让同学们产生身临其境的感觉，如此也能构建良好的课堂学习氛围，提升他们学习的主动性。教师在创设情境时，可利用多媒体中的视频、图片来吸引他们的注意力，提升他们语言能力和表达能力，让他们在情境中深刻地感受阅读知识。

以译林版三年级上Unit 8 Happy New Year!中的Cartoon time为例，这篇阅读讲述的是小猴子、小老虎为小松鼠过生日。教师在教学前，可事先制作与本课阅读内容相关的图片和视频，并将本课中的对话融入到其中，如“Happy birthday，Bobby！This is for you.” “Thank you. What is this?”“ It is a toy car. ”“How nice！Thank you.”同学们在观看中能够激发自身阅读的欲望。接着，教师可让同学们练习这些对话，并让他们以“birthday”为话题，进行相关的讨论，如此能有效提升同学们的语言能力和阅读能力。

二、重视文化渗透，提升学生文化品质

[1]


英语这门学科不仅仅包括单词、词汇和语法，更包含了一国的文化，这些文化经过历史长河的发展，有一些是值得借鉴和学习的。教师在小学英语阅读教学中，不仅要教授同学们阅读中的单词、语法、句式，还要向同学们讲解其中深含的文化，提高同学们的文化储备量，提升他们的文化品格。为此，教师要改变传统的阅读方法，在阅读课中，向同学们讲解其中蕴含的西方文化，或者是向同学们介绍文化的背景，增强他们学习这门课程的兴趣。另外，在小学英语课本中蕴含着一些西方的经典故事，教师在讲解时，可先向同学们介绍故事的背景，让他们对阅读产生好奇心，接着，教师对文章做总结，将其中蕴含的正能量文化知识讲解给同学们，让他们感受到优秀文化的魅力。

以译林版五年级上Unit 8 At Christmas为例，本单元的词汇包括“Christmas、present、 turkey、 pretty” 本单元阅读讲述的是圣诞节，这是一个西方的节日，同学们如果事先不了解这一文化，很难理解这节课的知识。为此，教师可先为同学们播放圣诞节的视频，让他们了解到圣诞节这一传统节日。在这个过程中，教师可问同学们“Do you know about Christmas？Say something about Christmas you know.”在同学们回答后，教师可让他们看视频，了解“Father Christmas、Christmas tree、turkey、 stocking”这些单词所代表的含义。接着，教师可让同学们阅读文章并回答“Does Mike have any other fun at Christmas？”“What is mike’s fun?” 在讲解完这些知识后，教师可为同学们播放中国的传统节日，如新年、中秋节，让他们了解到中西方文化的差异。

三、开展小组合作教学，培养学生思维品质

教师想要培养学生的阅读理解能力，需要激活他们的思维，让他们的思维得到碰撞，这是培养他们阅读理解能力的关键。这要求教师在小学英语阅读课堂中，渗透小组合作学习理念，让同学们进行有效交流和沟通，让他们充分发表自身的意见，将这些信息共享，如此他们也能够更深入的思考和探究阅读中的内容。教师在开展小组合作学习时，可让同学们选择感兴趣的话题，以此进行讨论，在这样的氛围中，他们会产生许多奇思妙想，并愿意与他人沟通和交流，吸取他人发言中的有益知识，如此，同学们的思维也会得到拓展，能够更全面的思考问题。

[3]

[2]


以译林版三年级下Unit 2 In the library为例，本单元的词汇包括“shout、 eat、run、 talk、 sleep、 drink” 句式是“Don't…”本单元的阅读内容讲的是图书馆中要遵循的规则，如“Don't talk.”教师可以此为话题，将同学们分成不同的小组，让他们讨论图书馆中不可以做的事，如有的同学会说“Don't shout.”“ Don't run. ”“Don't eat.” 同学们在交流中思维也会得到发展，有利于提升他们的思维品质。在这个过程中，教师要给予同学们一定的指导，尊重他们独特的想法，让他们有更多的自由发挥时间。接着，教师可让同学们思考在生活中要遵循的规则，如在他人睡觉时，要保持安静，不要大声吵闹；在走楼梯时要靠右行走，不要嬉戏玩耍。

结束语

综上所述，教师在小学阅读教学中渗透核心素养，能培养同学们的语言能力、文化品格、思维品质，这对提升他们的英语综合能力起到重要的作用。这要求教师在教学中要充分了解同学们的阅读能力和兴趣爱好，创设良好的阅读情境，开展小组合作，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]谭杨瑜.核心素养视域下的小学英语阅读教学对策研究[J].教育界,2020(51):29-30.

[2]张记骅.小学英语课外阅读教学渗透核心素养培养研究[J].校园英语,2020(51):204-205.

[3]张君妍,董振花.核心素养背景下小学英语阅读的教学研究[J].海外英语,2020(23):141-142+145.

本文来源：https://www.dy1993.cn/VQax.html