幼儿园区角活动的意义

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幼儿园区角活动的意义 一、幼儿园区角活动的基本内涵

区角活动时教师利用游戏特征创设情境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验和感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知、及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。 对幼儿来说，它是一种看开放性的、低结构性的活动，幼儿能够自己的兴趣、需要、意志为导向自主活动，活动的内容、时间、节奏、顺序以及活动的伙伴、规则等都可由幼儿自己决定或与同伴商量、协调，在摆弄与操作、探索与发现、交流与询问等过程中实现和生成活动。

对教师来说，它是教师基于对幼儿兴趣与需要的理解，并能反映一定教育价值而组织的活动。教师将自己的主导作用通过环境创设、材料投放、活动内容与形式的建议、伙伴间的影响来加以渗透。与过去那种“罐头式”的计划活动不同，它需要教师时刻“追随幼儿”，通过观察幼儿活动过程，理解活动结果，调整活动方案，使区角活动的内容和材料更好地定位在幼儿的“最近发展区”上，进而更有效地去推动幼儿的自主学习和经验提升。 二、幼儿园区角活动的意义与价值

（一）区角活动对于幼儿园课程的意义与价值 1.拓展课程的组织形式

很多年以来幼儿园课程主要是以目标模式为导向，且主要通过单一的集体教育组织形式来落实教育任务和实施教育活动的，因而在某些教师的观点中，集体性的教育活动就成了课程的主要载体或唯一载体。虽然集体性教育活动的有其一定的优势。但是，在以其作为主要教育活动形式的实践过程中，也暴露出一些弊端和缺乏：如因为过度强调活动结果而把教育内容直接传递或灌输给幼儿；不能切实有效地促动不同发展水平的每一个幼儿学生的发展当前幼儿教育的最大问题是对儿童个别差异的注重不够，一味要求每个孩子在同一时空、用同样的方式学习，教育方式没有真正重视到儿童个别差异的存有，也没有配合儿童的差异去调整教育方式。可见，仅靠集体性教育活动形式来实施课程和真正促动儿童发展的重任极有局限的。

区角活动是对原有课程组织形式的一种拓展，它能够为每个幼儿提供更个别化、更针对性的教育方案。每一个儿童都是一个独特的个体，每个人的个体差异不但仅是年龄的差异、认知水平上的差异，还包括在心理特征、认知结构、学习风格、成长经验、家庭背景等很多方面，所以，教育的实施就必须遵循儿童的特点和差异，而区角活动作为一种以幼儿个别化学习为主的教育活动形式，能够保证幼儿在教师提供的丰富材料和符合其学习兴趣、需要以及更个别化的指导的前提下，真正得到发展和提升。 2.平衡课程的内容体系

我国的幼儿园课程围绕着促动儿童身体、认知、情感、个性和社会性诸方面发展的中心，将健康、语言、艺术、社会等领域的内容综合表达于教育活动的实施之中。与集体性教育活动相比，区角活动具有环境开放、材料丰富、内容广泛、形式自由的特点，且更注重幼儿经验建构的过程性和幼儿自主学习的选择性。对参与区角活动的每个幼儿来说，都能够依据自己的内部需要、发展速度和工作节奏展开学习并积累个体经验，也能够在自我建构的同时与同伴和群体分享交流，以更好地把握事物的关联性、有序性，共同获得成长。所以，区角活动无论在内容上还是组织上，都能够与很多活动相互承接，尤其表达在一些需要幼儿自我操作、探索、发现的内容体系，它无疑能够起到补充和平衡的作用。如当前幼儿园课程以主题活动为主线，改变了过去分科教学中以数学知识体系为主的教育内容组织方式，而是将数学的学习内容巧妙地融于主题的整体背景中，让幼儿在情境性活动中，在解决实际问题过程中掌握学习、拓展和使用数学知识点，者无疑强化了知识的实际使用效果。


（二）区角活动对于幼儿及教师的意义与价值 1.主体参与，有利于促发幼儿的自主学习

区角活动是最大限度地促动儿童自主性和主动性发展的最好途径。在区角活动中，幼儿能根据自己的兴趣和水平实行自主活动，学习环境宽松、自由，在一个半封闭的屏障中，幼儿能够自由地选择、摆弄、操作、探索，通过实践积累和构建自己的经验与感受。此外，区角活动还具有独特的空间和时间特性，它也有助于促动幼儿的自主学习。在空间上，允许每个幼儿在一定的区域和空间内自由走动、自主选择区角；在时间上，允许每个幼儿按照自己的学习速度实行活动，既能够完成若干种不同的学习材料和内容，也能够同样的学习材料和内容通过若干次活动来操作，这正是幼儿充分享受自主和促动幼儿学会自主学习的重要表达。

2.积极反思，有利于促动教师的专业成长

因为区角活动是一种个别化或小组式的教育活动形式，所以，在区角活动中，教师所面对的是每一个幼儿。区角活动过程中，教师可从幼儿的发展需要和利益出发，努力提升自己的教育行为和水平，从幼儿学习的教导者变为幼儿学习的引导者，充分发掘幼儿学习的潜能，区角活动为教师提供了一个在有限的时空环境中、在积极的师幼互动中通过积极反思促动自主思考并提升专业水平的途径。

总之，区角活动是幼儿园教育的主要新型方式之一，作为重要的教育组织形式，在促动幼儿主体意识和教师专业的成长方面具有极其重要的意义和价值。

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