幼儿自主游戏活动对幼儿发展探讨

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幼儿自主游戏活动对幼儿发展探讨

在幼儿园的学习与实践过程中，随着与外界的接触范围不断扩展以及和他人的联系更加紧密，幼儿的思维认知也在不断产生变化与发展，自主意识也逐渐增强。因此，在这一阶段的教学过程中，教师要根据幼儿的年龄和身心发展特点制订相应的计划，借助游戏活动的形式为幼儿提供更加充足的机会，为促进其身体素质以及思维认知等方面的均衡提升和实现幼儿的全面发展奠定了坚实的基础。

在幼儿园的一日活动中，游戏是幼儿身心发展必不可少的一项内容，教师需要满足幼儿身心发展的需要，并使之成为幼儿的基本权力、最基本的活动形式。自主游戏不仅可以加强幼儿的身体健康状况，锻炼幼儿的体能，还能够在游戏和探究中思考，让幼儿在游戏中完善思维逻辑能力和人际交往关系，有效地促进幼儿的发展，为以后的成长奠定良好基础。

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿每天的户外活动时间不能少于2小时，户外活动是幼儿园教育的一个重要部分。适当的户外活动能够促进身体素质的不断提升，是教学实践中的一项重要内容。在幼儿园的教育过程中，利用自主游戏的形式对幼儿进行引导与培养，能够帮助幼儿实现身体素质的增强与发展，为全面发展提供支持。

学龄前阶段的幼儿在认知与理解事物时，会依赖事物的具体形象做出判断与选择，具有明显的直观性和具体性的特征。因此，在这一时期的教学实践中，教师要根据学生的认知发展特点进行引导与教


育，以促进幼儿意识观念的不断发展与提升。借助自主游戏的形式进行教学，能够让幼儿在实践过程中获得更多的机会，并根据自身的需求进行判断与选择。从而促进幼儿自主意识的不断提升，为实现其认知发展提供保障。因此，在幼儿园的教学实践中，教师要为幼儿认知能力的发展提供更多的训练机会，利用自主游戏的形式开展实践活动，为促进幼儿自主选择判断能力的增强创造条件。

幼儿园游戏活动的开展应当是建立在学生自主参与的基础上，而并非教师强制参与。而幼儿自主活动参与的动机是由他们本身的表现欲望所决定的，教师要做的是充分给予幼儿游戏活动的自主权，培养幼儿的游戏活动的内在参与动力。教师所组织的游戏也应当建立在学生本身的需求之上，教师可以通过询问的方式来实现：“小朋友们，你们最近有没有想玩的游戏？”让幼儿自主选择玩何种游戏、怎样玩。这样幼儿才能在游戏中尽情玩耍，不受约束，玩得尽兴、学得开心。当然这并不意味着教师完全放任幼儿，而是要用饱满的情绪影响或感染幼儿，赞许且支持幼儿的互动，并通过了解和观察幼儿平时的活动特点进行适当指导。当幼儿在游戏活动中遇到困难时，教师应该鼓励幼儿自己想办法克服困难。教师在游戏活动中要尊重和相信幼儿的选择，对幼儿创造性想象与发散性思维的培养加以重视，引导幼儿探索、操作、学习、体验，促使幼儿获得创造力的发展。

教师在幼儿进行自主游戏的过程中，需要细致观察，判断幼儿是否可以完成，教师是否可以介入，教师要善于发现问题，懂得把握时机，明白科学引导。在面对一个全新的游戏时，教师可以适当指导或


讲解，教师有趣讲解以及行为示范让幼儿产生兴趣，让幼儿融入游戏中，并且在游戏中学会享受快乐的滋味，通过教师幽默诙谐讲解方式以及行为示范，让幼儿对这个游戏产生兴趣，通过有趣的户外自主游戏，提高幼儿的人际交往能力、思维逻辑能力，进而培养幼儿的综合素质，促进幼儿的成长。

丰富多彩的户外活动是幼儿乐于参与的原动力，如何让户外活动更加丰富多彩，这要取决于教师对活动的重视程度。教师在投放材料时首先要考虑幼儿的年龄特点，孩子的原有水平和身体状况，幼儿是否感兴趣、材料是否安全、是否趣味性、多样化，教师要做大量的功课，才能准确的投放材料，才能让幼儿玩有所乐，玩有所得。在幼儿进行户外自主游戏活动前，教师还要让幼儿明白如何进行户外自主游戏，以及在游戏过程中要做些什么，有哪些注意事项，如何使用游戏材料，避免幼儿在使用游戏材料时产生不必要的伤害。

在幼儿园的教学实践中，教师借助自主游戏活动的形式开展实践活动，能够为幼儿提供更加充足的锻炼运动机会，促进其身体素质的提升与发展，从而通过让幼儿根据自身需求自主选择游戏的方式与内容进行实践活动，获得更加全面的培养与引导，为实现幼儿的发展提供了保障。

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