北师大版五年级下册数学《相遇问题》教学反思

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《相遇问题》教学反思

泉州市第二中心小学 郑贞贞

一、知识的生长——有根有据

为了使学生对相遇问题的特点有更深入的理解，在课的开始通过观察两车运动的情况，让学生尝试归纳每种运动的特点，为下面新课的学习产生有力的支撑点；为了使本节课的探讨更有意义、更有价值，根据自己旅游的真实素材加以改编，创造了要在最短时间内救人的情境，使相遇问题的产生变得有根有据，激发了学生的探索欲望，使学生感到学数学是为了解决生活中的问题，并不是与己无关的、枯燥无味的，而是生活中所必需的。我从“书本数学”向“生活数学”转变，“舍弃”书本过于知识化、形式化的例题，对教材合理整合，让学生学现实的、有意义的、有价值的数学，感受到数学源于生活，又用于生活，从而增强学生学好数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。

二、信息的运用——化难为易

现代信息技术的应用，为我们的数学课堂带来了翻天覆地的变化，使数学课堂不再那么枯燥，让一些问题简单化、明了化。在情境教学中利用照片和视频，加上音效的渲染，增强了情境的真实感和紧迫感，从而唤起学生的数学思维，将孩子们带进数学天地。让学生带着问题观察、思考，复习速度、时间、路程的有关计算，为新课的学习做好铺垫。通过多次利用课件的动态演示，把本节课的难点不断地变得直观、简单。如两车的动态运动情况，路线的化曲为直以及白板上对学生作业的互动讲评等，使整节课的教学既有思考的空间，又有思维的提升。 三、知识的建构——水到渠成

相遇问题的重点和难点是对于这种运动特点的理解，对于小学生来讲体验过的知识能加深理解与感悟，为后续学习带来极好的知识铺垫，


让所学的知识印象深刻，知识的运用也会更灵活与正确。我设置了师生课件上演示，生生演示。让同桌两名学生分别扮演越野车司机和救护车司机，在自己的课桌上演示相遇过程，充分调动了学生的学习积极性和主动性。学生在一次次愉悦的演示过程中，感受理解相遇应用题的规律和特征，通过自己的努力找出两种等量关系式并用不同的方法解答出来，在活动中认识了相遇问题形成的条件和模型，通过对模型特征的探究活动，使其用方程来解答相遇问题显得那么顺畅，让知识的建构就这样水到渠成。

四、图形的结合——恰到好处

通过课件演示路线图化曲为直，形成线段，让学生从复杂的路线中提取关键信息，体会数形结合的重要性。使全班学生都能更直观的获取数量关系，同时也让学生明白线段图是一种有效解决复杂问题的方法。在提升题中将环形跑道转化成线段，又一次巧妙地利用信息技术化曲为直，让一道有难度的题目就这样被信息技术迎刃而解，被线段图征服，图形的结合在这里出现得恰到好处。

不足：本节课如果练习时间多一点，学生掌握得会更扎实一些。

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