一年级孩子如何教育

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一年级孩子如何教育

上一年级了，关于小孩来说，是他们成长过程中的第二个段奶期。关于家长，小孩上学了，看似能够轻松一下，事实上不然。因为一个人的许多心理品质和行为适应差不多上从小学一年级开始奠定的。养成教育也应该从一年级开始。儿童从学前期进入学校成为小学生，改变过去游戏的生活方式，而成为有目的、有打算、有系统的学习活动，这是培养和开始形成良好学习和行为适应的最佳时期。

一个人良好的行为差不多上一种适应，少儿时期是行为适应形成的重要时期，假如抓住这一有利时机，及早把小孩培养成讲文明、明白礼貌、有教养的小孩。为培养小孩形成文明礼貌的言谈举止，老师要联合家长给小孩做榜样，小孩一旦养成了文明礼貌的适应，就会形成健康向上的心理，积极去追求美好的东西。从那个角度讲，文明礼貌是小孩成才的促进素。小孩从小养成文明礼貌的适应，就会从小意识社会责任，从而更自觉地遵守社会规范的要求。

在培养好行为的同时必定要矫正不良行为。关于小孩，我们会发觉他们有专门多坏行为：学习不行的小孩一定是学习行为不行；品德有问题的小孩，一定是品德行为不行。如何办？

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。


乌申斯基曾经说过：神经体不仅能够有天赋的反射，而且在活动的阻碍下也有把握新的反射的能力。通过教育，通过培养，人是能够形成新的行为、新的反射的。因此说，我们完全能够通过训练来矫正小孩们的不良行为。矫正不良行为一定要有科学的态度和方法。任何理论都必须与实践相结合，应当从小孩的实际动身，对小孩简单地发号施令是不可能取得好成效的。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。随着小孩一天天长大，小孩会变得爱捣乱、爱搞破坏，一刻也闲不住。面对一个淘气的小孩，人们总会担忧他摔着、碰着，一会儿又要防着他动这动那、惹苦恼。然而，小孩淘气是专门正常的，这是因为他们好奇心强、好探究、好动等的缘故。淘气的小孩之因此能玩出新花样来，正是表面他具有思维的独立性、灵活性以及可贵的探究精神，具有丰富的想象力、制造力。小孩的淘气行为会破坏物品、破坏环境。现在，假如对小孩横加痛斥，只能强化他的瞎淘、乱淘的成分，反之，假如以朋友的角色或以关怀的口气与小孩进行交流，了解小孩如此做的缘故，进行针对性的教育，淘气的小孩会专门明白事、专门可爱的。赫尔巴特认为：道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 夸美纽斯也曾说过：一切德行都当培植到青年身上，不能有例外。要培养小孩良好的道德品质，应当从点滴做起，从小做起，我们都要在日常生活中重视小孩品德教育，重视它，搞好它。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。

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