自主游戏中的深度学习读书心得

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自主游戏中的深度学习读书心得

在寒假中阅读了《深度学习：走向核心素养》这本书，感受颇深。书中关于教育深度学习的定义是：在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中学生掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。

结合以往的教育教学经验，我有以下心得：一、以“问题”为导向在小学生的教育教学中，无论是培养学生积极的学习态度还是启发学生主动思考的习惯，一定要设置好对应的“引导问题”。很少有学生能在阅读完课文后自己主动的去提问题，分析人物的心理活动，揣测句子的含义等，一方面是学生可能大概清楚，但没有用科学，书面的思维去总结归纳，另一方面就是学生没有去想这些，因为“学习已经够累了”。作为老师，一定要点出这些潜在的问题，引导学生用本学科的思维去思考这些问题，这样日积月累，学生才会有潜在的发现问题，主动思考的习惯。二、抓住课程核心目标在一堂课的设计中，一定会有教学目标，无论前面如何引导，如何铺垫，最终都要回到这个关键点上。而在讲解这个关键点的时候，一定要注意集中课堂上学生的注意力。如书中的例子：常常有老师说，这知识我都讲3遍了，怎么还有人错？这就是说，在设置


课堂教学环节中，一定要逐步凸显出核心问题，并让学生理解核心问题周围的来龙去脉。三、把握知识的内在联系帮助学生把握知识的内在联系与本质，是教师的重要工作。瑞典学者马飞龙指出：“学习结果与教师对教学内容的处理和组织（即教学内容知识），有比较大的关系。最关键的是教师对教学中相同点与不同点、变与不变的内容的呈现和处理。”为了帮助学生把握知识的本质，教师在教学中除提供学习内容的标准正例之外，还必须设计和提供丰富而又具有典型意义的非标准正例甚至反例。比如，在得到鲸鱼不是鱼的结论时，学生就会产生疑问，都有鱼这一字，为何这就不是鱼，从而把握鱼的本质定义以及鲸鱼是哺乳动物这一外延知识。

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