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第三章·班级管理
1、班级的定义
班级：学校为实现一定的教育目标，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。
班级是学校的基本单位，班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。 2、班级的特点
I、学习性（显性课程和隐性课程）
显性课程：社会为其安排的教学科目
隐性课程：班级组织中的各种规范、角色、人际关系等 我们通常所称构成班级要素的课程指显性课程。 II、不成熟性
非成人组织，因此不可能进行完全的自我管理，必须在一定程度上依靠
成人的力量。
III、教育性
班级的教育性不仅体现在学生的社会化方面，而且也表现在促进学生的
个性化方面。
教育的根本目标：培养具有个性的“充分、自由、和谐发展”的人。 IV、社会性
社会性是班级的一个重要特点
3、班级管理的概念
班级管理是一个动态过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。（班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，活动的根本目标是——实现教育目标，是学生得到充分、全面的发展）
班级管理主要对象：学生
班级管理的主要手段：计划、组织、协调、控制。 班级管理的参与者：教师和学生（双向活动，互动关系） 教师管理 + 学生管理（班委会）= 班级管理
班级管理的内容：班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动
管理
4、班级管理的功能和目的：
I、有助于实现教学目标，提高学生学习效率（班级管理的主要功能） II、有助于维持班级秩序、形成良好班风（班级管理的基本功能） III、有助于锻炼学生能力，学会自治管理（促进学生的人格成长） 5、班级管理模式
I、常规管理（制定相关班级规章制度管理）
II、平行管理（指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体）
III、民主管理
IV、目标管理（班主任与学生的总体目标——小组目标——个人目标） 6、小学班级管理的一般原理
㈠、测不准原理——实现管理的活泼性 ㈡、茶叶蛋原理——实现管理的直白性 ㈢、跨学科原理——实现管理的方位性 ㈣、木桶盛水原理——实现管理的整体性 ㈤、马拉车原理——实现管理的合作性 ㈥、企业管理原理——实现管理的社会性 7、小学班级管理的特点
①、小学班级管理重视行为管理（良好的行为习惯是在小学阶段养成的） ②、小学班级管理目标具有年段性（不同年级应采用不同的管理方式） ③、小学班级管理具有一定的专业性 8、小学班级管理的基本方法 i、激励学生
ii、加强常规训练（告诉学生应该做什么，为什么要这么做，或者应该怎么做） iii、充分利用班级活动 iv、帮助需要帮助的学生
v、适度放手（教是为了不教，管是为了不管） 9、
本文来源：https://www.dy1993.cn/VAz4.html
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2023-04-29
