浅谈关于比较中芬学前教育的启示

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浅谈关于比较中芬学前教育的启示

作者：洪小涵

来源：《科教导刊·电子版》2019年第13期

摘 要 在 2003 年世界经济合作组织（ OECD） 进行的 PISA（ Program for International Student Assessment） 测评中，芬兰学生在数学、科学、阅读及解决问题的能力四个方面均表现出色，继 2000 年之后再度蝉联 PISA 评比总分榜冠军。 芬兰学生之所以能够如此出色，与他们能够接受优质的学前教育是分不开的。芬兰的学前教育有很多值得我国借鉴的地方，本文将从学前教育师资队伍建设、学前教育课程设置、学前教育教育资源分配等方面来谈芬兰来带给我国学前教育的一些启示。

关键词 中国 芬兰 学前教育 比较 启示 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 1教育资源分配问题

我国教育资源分配不均，在学前教育这一阶段也有体现。幼儿园的“入园难”、“入园贵”的问题依旧困扰着许多家庭。近年来，虽然我国政府对学前教育的支持和投入力度在逐年增加，但是，从投入规模和增长速度来说，还不能满足适龄幼儿的需求，与经济合作与发展组织其他国家相比还存在较大差距。

芬兰学前教育的最可贵之处在于不论是哪个阶层的人的子女都能够享受到同样的学前教育。芬兰学前教育组织多样化，有政府创办的日托中心等。同时，政府也在经费支出和教育制度的制定上切实保障教育资源的合理配置。因此各个学校的教学质量和教学设备差别很小。这些值得我们去反思和借鉴：

第一，政府要加大在学前教育方面的财政投入，财政投入的形式可以多样化。政府不仅能够给予学前教育机构资金和政策的支持，同时，政府还可以加大学前教育的基础设施建设，为幼儿提供更多的游戏和学习的公共场所，例如游戏图书馆、体育馆、艺术馆、美术馆等。通过这种方式来丰富幼儿课外活动的形式和内容，促进儿童身心的全面发展。

第二，对于偏远且人烟稀少地区的幼儿的学前教育问题，可以借鉴芬兰的流动幼儿园的形式，定期到这些地区给儿童上课，并在这些地区配备相应的幼儿公共活动场所和学习材料。 第三，关于学前教育的“公私之争”问题，只要是优质的学前教育机构，无论是公立和私立，在政府的监督和管辖之下都可以存在，继续为学前教育事业做贡献。除此之外，还可以有一种“公私合营”的形式。对于我国的留守儿童家庭，这样一来可以减轻家中监护人（往往是老人）的焦虑和负担，同时也可以减少老人和安全隐患。此外，还可以充分运用好社区的资源，将社区服务和幼儿的课外教育紧密结合起来。


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2师资队伍建设问题

芬兰的师范教育创立于19世纪后期。自1995 年起，幼儿师范教育开始由大学教育系承担。准备从事教师职业的申请人需要通过全国统一结业考试，入学测试的内容包括笔试、能力测试和笔谈，有的还要求考生展示其组织能力。芬兰的学前教育的教师必须具备硕士以上的学历，并通过教师资格证考试才能够申请到教师职位。

基于对芬兰学前教育师资队伍的培养，以及我国学前教育师资队伍的现状。我得出了以下几点启示：

首先，国家要提高学前教育教师的准入门槛，其中包括从业资格、学历等方面。学前教育的师范生是学前教育师资队伍的源头，对于学前教育专业的录取标准、录取程序等要严格地把控，切实保证生源质量。要提高师范生的教育层次和受教育程度，拔高他们的知识水平、能力、学历以及学力。

其次要提高学前教师的薪资和政策待遇，吸引更多的人才从事学前教育行业。现在许多学前教育的本科生甚至是研究生在毕业后，不愿意步入学前教育行业。其中一个原因就是社会普遍认为，学前教育教师的入职门槛低，又苦又累，工资还低。通过提高学前教育教师的工资以及福利待遇，给予教师一定的社会保障，会吸引更多的人加入学前教育教师队伍。

再次要加强对教师队伍的监督和考核，建立完善的监督考核体制机制，对于违背师德的幼师采取零容忍的态度。对于教师的监督要全面和多元化，要将政府监督、社会监督、家长监督、同事监督有机结合，切实保障教师队伍的质量。对于教师的考核不能仅仅局限于学期考核和教学效果考核。考核要将定期和不定期结合，书面材料和实地观察相结合，不仅要考核知识还要考核品德、能力。 3课程设置问题

芬兰政府颁布的《学前教育国家核心课程》被认为是世界上最优秀的课程标准之一。发达的学前教育是芬兰整个教育体系的重要组成部分，我们可以借鉴芬兰发展学前教育的经验，以推动我国学前教育事业的发展：

在课程内容方面，我们要促进儿童德智体美劳的全面发展，采取的形式应该是儿童所喜爱的“游戏教学”。在教学环境上，不应该固定在教室内部，在保证儿童安全的前提下，应该尽可能地让儿童去与外界接触，感受大自然，感受社会。在课程设置上，要尊重儿童的个体差异性，设置弹性的课程。现在幼儿园的生源具有多元性和差异性。在面对这种情况时，要充分考虑课程设置的个性化，尊重儿童的身心发展需求，进行因材施教。 4結语


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由于历史的积淀和现实的重视，芬兰学前教育在发展的过程中逐渐形成了一些好的经验。而目前我国学前教育正处于一个发展的关键时期，逐渐受到重视。我们只有保持一种开放的心态，借鉴他国有益经验为我所用，才能少走弯路，促进我国学前教育事业的均衡和健康发展。 参考文献

[1] 朱剑英，朱文平.芬兰《学前教育国家核心课程》的背景、特点及其启示[J].教育与教学研究，2016，30（07）：124-128.

[2] 刘晓红，王海波.“落差最小”的教育体制——芬兰学前教育现状、特征及启示[J].外国中小学教育，2011（09）：27+32-37.

[3] 张宗业.芬兰学前教育发展的经验及启示[J].基础教育研究，2011（19）：52-53.

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