初中数学教学论文--探究性学习在中学数学课堂教学中的应用

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初中数学教学论文--探究性学习在中学数学课堂教学中的应用



摘要：数学是一门较为复杂并抽象的学科，因此探究性学习有利于学生产生对数学学习的兴趣，激发他们对数学知识的好奇心和探究能力。因此，探究性学习一种基于实际教学的，以学生为中心的课堂教学方式，这种教学法把学习的内容和活动设置到复杂的、有意义的问题情境中,让学生在探究和实践中解决问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并形成自主学习的能力。

关键词：探究性学习；中学数学；课堂教学 一、引言

随着中学课程改革的推进和深入，探究性学习在中学数学教学中的实践越来越多。所谓探究性学习指在教师的引导下，学生选取某种现实生活场景的某个点作为探究的对象，将其深入了解和认识，通过质疑，发现问题，解决问题。探究性学习讲究调查分析、分析讨论、小组合作等学习方式，然后获得知识，激发学习的兴趣。学生的探究能力需要教师正确的引导和培养，因此探究性学习的理论基础是以建构主义为基础，以培养学生发散思维和探究意识为主要目标，通过创设情境，积极思考，合作交流来完成学习过程，达到学习目标。数学史一门复杂而且抽象的学科，讲究逻辑思维和分析能力的培养，因此在中学数学课堂中采用探究性学习能够有效的提高数学学习效果，养成学生勇于质疑和善于反思的习惯，提高他们的数学基础素养。 二、探究性学习的特点

（一）自主性

探究性学习的最大特点就是改变了传统的以教师为主体的课堂教学模式，探究性学习以学生为主体，是基于学生为主的学习过程。传统的中学数学课堂教学以填鸭式教学的方式为主，教师讲解理论，带领学生做和理论相关的习题以达到掌握知识的目的。而探究性学习强调学生的积极参与性和学习主动性，学生在教师的引导下，借助于陈述性知识来获得程序性知识，学生通过积极参与和实践来




提出问题，讨论问题，然后解决问题。教师在探究性学习中时指导者、组织者和参与者，学生在“做中学”，其主体性和自主性得到最大限度的发挥，同时也培养了学生的独立思考问题和解决问题的能力。

（二）实践性

探究性学习的实践性是显而易见的，学生作为实践的主体，在数学学习中通过提出问题，对某一个问题的质疑促使他们进一步探究以达到解决问题的目标。这个质疑和探究过程非常讲究学生的感知和操作，通过实际解决问题和自我体验来解决问题，加深对理论知识的理解。

（三）过程性

探究性学习非常注重学习过程，学习过程就是提出问题和解决问题的过程，这和传统的数学学习过程有所差别。在传统的数学学习过程中，学生是被动的接受结论性的知识，被动的吸收知识，而很少将其应用到实践中去，所以对抽象二复杂的数学知识理解肤浅，不易吸收。探究性学习的过程性使得学生经历了一个较为完整的知识发现、形成、应用和发展的过程，使得学生感受到像科学家一样通过质疑、发现来实现问题的解决。可以说探究性学习是知识再创的一个过程。

（四）开放性

探究性学习的最大特点是其开放性，不像传统的数学课堂教与学的模式，学生只是单纯被动的接受教师传授的知识。探究性学习给学生提供了开放的学习内容、学习方式和评价标准，打破了传统的评价模式，同时也给学生提供了创新和自我超越的学习环境。

三、探究性学习在中学数学课堂教学中的应用

数学的逻辑思维性强，因此传统的数学课堂教学模式已经不适合于开发学生的数学思维和潜力。 （一）探究性学习的优势

传统的数学课堂教学模式以教师为中心，教师讲解，学生被动的接受既定的知识，教师没有给学生提供主动思考和解决问题的机会，这样的课堂氛围难免是死板沉闷的，而且学生对数学学习的兴趣也会下降，久而久之产生厌倦情绪，不利于学习效果的提升。要想使得中学数学课堂生动有趣，除了结合现代化教学手段之外，像多媒体教学，信息化数字教学等，教师的教学方法也十分重要，像探

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