二语习得研究

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二语习得研究

学号：2021154311 姓名：陈水铃 班级：英教3班 专业：英语教育 The Determiner of Learning Second Language well --- Motivation

学习动机是影响二语习得的重要因素。足够的动因可使学习者最大限度的发挥其资质和潜能,同时,学习者在二语习得上所取得的成绩又会让其获得更大的动力。本文分析了二语习得中学习动机的类别和学习动机对二语习得的影响，并提出了激发学生学习动机的方法,希望能对二语习得起到一定的促进作用。

二语习得是习得除母语以外的第二种语言the acquisition of a foreign or subsequent language(a third or fourth language),which is also primarily the study 学科研究of how learners acquire or learn an additional language after they have acquired their first language.二语习得是一种既不统一有难以预测懂得现象。学习者习得二语的途径不是单一的，它取决很多因素，其中第二语言习得个体差异中的学习动机对二语习得有很重要的影响。 学习动机一般被视为一种内在的动力,一种情感作用，一种促使人们采取行动的欲望。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，也是推动二语习得进程的重要动力。

外语学习动机分为综合性动机和工具性动机两大类。具有综合型动机的人对目的语社团有真正的兴趣，他们学习外语是为了更好地同目的语社团的人进行交际，与目的语文化有更密切的接触。持有工具型动机的人学习外语的目的是为了掌握语言工具进而去获得某种利益或实现某种价值。学习者有什么动机与社会因素密切相关。一般认为，综合性动机的动力持久，更有利于成就的获得；当然，工具性动机的作用也很大，拥有工具型动机的学习者同样可以学好外语。 影响学习动机的因素有很多，主要分为主观因素和客观因素。其中，主观因素主要是个人对二语的兴趣。若是兴趣浓厚的话，那么学习动机就会能使学习者持之以恒，容易取得好成绩；动力小的习得者很容易气馁、松劲，甚至半途而废，因而很难达到良好的学习效果。客观因素则与父母、同学的态度与鼓励，教师的教学技巧与支持，学习环境等有关。

因此，根据这些因素，我们个人既需要提高自己对二语习得的兴趣，又要在浓厚兴趣的基础上来找出方法，不要因为旁人的嘲笑及恶劣的学习环境影响自己的学习动力，更不要因为一点点的失败就放弃自己学习外语的动力。在二语习得过程中，教师发挥着不可替代的作用。根据综合型动机，教师可以不失时机地多给学生介绍写关于西方国家的文化知识，多组织学生参与各种英语交流活动，让他们融入到好的英语学习环境，增强他们学习英语的兴趣与信心。根据工具型动机，教师适当地给他们讲一下二语习得的重要性和对个人发展的意义，多设立一些奖励制度来鼓励学生学好外语等等。除此之外，家长老师也应该给予学生鼓励和支持。


学习动机在二语习得中占有重要位置，因此，不管怎样，我们都需要提高自己的学习动力来学习与学好外语。 二语习得的关键期

近年来。随着国际交往的不断深化，我国掀起了外语学习的热潮。目前国内儿 童学习英语的热潮一浪高过一浪，出现了大量儿童英语教材和各种各样的外语培训中心。其理论根据就是“学习外语越早越好”。然而，是不是真的越早越好呢?究竟哪个年龄阶段学习外语最好?外语学习是否存在关键期?是否过了这一时期就难以学好外语? 人大脑中有一个专门负责学语言的区域，即Broca’s area.布罗卡在2-4岁时开始快速发育，12岁之后，绝大部分人的“布罗卡”区会关闭，此时再学外语，大脑已无法把外语直接贮存在布罗卡区，而是存储在记忆区，运用时就不再那么自如灵活了。这时当你再产生思维想表达的时候，不是直接从母语区反射出来，而是要绕到记忆区，然后在记忆区提取信息进行表达，也就是传统的“英汉互译”， 语言学习也就越来越难。而这个布罗卡发育成熟的这段时期，则被称为语言习得的关键期。超过了这个时期，再学外语的话，则会出现很多的困难。这一发现提醒人们：要想事半功倍地学好外语，就该充分利用语言学习关键期。所以，让孩子从3、4就开始学英语非常重要。 有研究事例表明，12岁之前到达美国的人讲起话来更像美国人的口音。到达时年龄最小的移民对口音的掌握同说母语的人是完全一样的。而在美国居住的时间长短对口音的影响并不大。还有狼孩的故事也体现了关键期对二语习得的重要性。

研究表明，关键期主要分为四个部分：沉默期，英语语法干扰期，学术英语提高期，学习曲线上升期。而这四个关键期对孩子的母语学习非常重要，更不用说二语习得了。因此了解孩子学习语言的关键期对往后孩子获得二语习得技巧十分重要。针对孩子关键期的不同时期，我们要采取不同的措施来解决孩子在关键期所遇到的困恼。因此，针对语言沉默期的孩子，老师需要营造全英环境，结合课件与他们进行趣味互动，培养孩子的语感，包括对语音、语调的感受等。请不要期望孩子迅速开口说英语，给孩子施加学习的压力。家长也不要一回家就追问，今天上课学什么了？表演几句你学的英文吧？多一点耐心，多一点鼓励，与孩子一起走过沉默期，大胆开口说英文。 当处于语言英语语法干扰期的孩子主动说一些英语词组或短句子时，即便是输出并不流利，经常出错，也没关系，请您淡然一点。要知道，即便是中国人学汉语，美国人学英语，也都会经历主谓宾不分，句式表达错误的情况，通过后期持续性、科学的学习，这些都能得到改善，请不必过于担心。 对于处于学术英语提高期的孩子，我们应该鼓励他们进行探索式学习，用英文学学科知识，具备学科思维的习惯。语言学习也有曲线上升期，这一阶段孩子英语水平的提高趋于缓慢。在这个时期是，家长要学会坚持，帮孩子按照既定目标学习。另外，在坚持的同时帮孩子养成良好的学习习惯，循序渐进英文水平会继续提高。

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