02山居秋暝(实验版)

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山居秋暝

活动目标

理解古诗中表达时间的词汇，感受诗中“空山”的意境。 大胆想象诗句中的画面，愿意有感情地朗诵古诗。

活动准备

邀请家长与幼儿周末开展登山活动，感受秋季山野的旷达、宁静。 秋季山野的照片、背景音乐（流水、鸟鸣）。 “山居秋暝”的歌曲及伴奏。

幼儿操作材料第3册第2—5页“山居秋暝”。 挂图7号。

活动过程

一、我对秋山的印象

——幼儿自由分享自己对秋天山野的记忆。

教师：你们秋天去爬过山吗？看到了什么？

——教师出示秋季山野的照片，帮助幼儿感受山野秋高气爽的空旷感，并引出古诗。

教师：这里有一些秋天山野的照片，你能说说它们带给你的感觉吗？

提示：教师可先通过谈话和图片欣赏，唤醒幼儿的情景记忆，在幼儿描述秋天感受的词语中拎取关键词，简约化

呈现于集体面前，供后续与诗句对比，理解古诗“诗歌描述的经历我们也体验过，只是表达方式不同”的特征。



教师：今天老师带来了一首写秋季山野的古诗，我们一起来听听看。 二、雨后的秋山

——教师出示挂图7号，完整朗诵古诗，幼儿倾听。

教师：你从这首诗里听到了什么，诗人写出了一个怎样的画面？




提示：“诗中有画，画中有诗”是本诗的特点，教师可根据幼儿的回答在挂图上适当标注。如此，既让幼儿的



感受有了具体依托，也方便综合同伴的聆听反馈，构建诗歌的“全貌”，方便随后的古诗理解与朗读。

教师：你听了这首诗写出了这样一幅画面，你有什么感受？你觉得诗人可能哪一句是描写心情的？ ——教师朗诵古诗“空山新雨后，天气晚来秋”，幼儿理解古诗描述场景的时间。

教师：山居秋暝中的“暝”，是傍晚的意思。这首诗中还有哪里告诉了我们时间？ （通过提问，理解诗句中关于时间的词汇，如：新雨后、晚、秋。）

提示：这两句主要交代了时间、地点，难点在于理解时间，这可以通过同伴学习来解决，当幼儿之间无法解 决时，教师可出示挂图7号辅助幼儿理解。



——教师朗诵“明月松间照……莲动下渔舟”，幼儿根据诗句描述古诗内容。

教师：你听到古诗里写了什么样的景色？谁能来说一说。

教师：身处在这样的环境里，诗人的心情会怎么样？请加入动作，带上这种心情，念念这一段吧。 提示：幼儿园阶段的古诗重心放置于让幼儿借由古诗描绘的意象、场景，来体会诗人当时的心情，不必拘泥

于每句话的字句解读。朗诵时，教师可鼓励幼儿根据自己的兴趣选择诗句进行动作展现。还可通过给挂图粘

贴数字序号的操作，帮幼儿梳理诗句的场景和顺序。

——教师借助挂图7号，指出古诗“空山”的设计。

教师：山上有那么多美景，为什么诗人说是“空山”？

（引发幼儿思考，“空山”并不是空的山，而是表现了山中的空寂、空旷，和城市中的喧闹相对应。） ——教师朗诵“随意春芳歇，王孙自可留”，帮助幼儿理解诗人愿意居住于此的开阔心境。 教师：听了这句话，你觉得诗人愿意住在这里吗？你从哪里听出来的？

提示：只要幼儿能大体领会诗人对山中景色、生活感到满足的情感，继而带着这种心情去朗诵这首古诗，即可。



——对比幼儿第一环节的秋季登山感受与古诗理解后的诗文表达，帮助幼儿感受诗歌语言凝练的特点。 教师：我们再来回顾下最开始我们对秋季登山的感受，读完全诗，你发现我们自己表达的感受和诗人描述


的有哪些相同之处吗？ 三、古诗之美

——播放背景音乐，幼儿倾听教师有感情地朗诵古诗。

——鼓励幼儿说说自己对古诗的理解，进一步感受诗句中的画面和传递的情感，表达自己的感受。

教师：你最喜欢古诗中的哪句诗，为什么？你觉得这句诗哪里最打动你？ ——配乐诗朗诵数遍。

活动建议

·活动后组织幼儿倾听并咏唱《山居秋暝》。

·美工区：鼓励幼儿在美工区画画自己感受到的雨后空山的景色。 附：

山居秋暝



空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。



唐·

王维

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