研读《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,议校本课程德语二外教学

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研读《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,议校本课程德语二外教学

作者：魏 忱

来源：《新课程·上旬》2012年第04期

摘 要：为了向学生提供更多选择，促进学生全面而有个性地发展，学校依照《高中新课程改革》开设了校本课程德语二外选修，使学生在高中阶段就能接触第二门外语，初步与国际高中语言教学接轨。将分析如何进行二外德语教学以及解答学生学习二外德语的几点困惑。 关键词：规划纲要；新课改；德语；二外；多元化优质发展；主动学习；小班教学；德语角

21世纪，全球正向世界多极化、经济全球化的方向深入发展，人才竞争日趋激烈，社会对当下的青少年提出了更严苛的要求：要求学生逐步增强适应社会和就业创业能力，要求学生成为创新型、实用型、复合型人才。

针对笔者所就职学校华中师范大学第一附属中学的学生，学校提出要让学生实现多元化优质发展。在语言发展方面，学校为了向学生提供更多选择，依照《高中新课程改革》开设了校本课程德语二外选修，初步与国际高中语言教学接轨。 一、如何进行良好的德语教学

来自于学校、社会以及家庭对二外教学的关注要远低于对一外（主要是英语）教学的关注。所以在教学上更要以学生为主体，教师起引导作用，充分发挥学生的主动性。 1.课堂教学

（1）笔者授课课堂采用的是马蹄形课桌布置。这种教室布置的方法让教师在教学中能够灵活地转换教学环境——learning environment，即在student-centred learning和teacher-centred learning之间转换。笔者将德语的教学分为听、说、读、写、语法与词汇六个模块进行介绍。 （2）teacher-centred learning即以教师为中心的教学环境。这种教学环境中，教师位于马蹄形的中心，教室中的每个学生都正面面对教师，不同学生与教师之间的距离相等。学生在获取信息的同时，教师能够很快地采集回学生的反馈，可以充分做到关心每个学生，促进每个学生主动地发展。这样的教学环境尤其适宜进行听、说及语音的训练。

（3）student-centred learning即以学生为中心的教学环境。在这种教学环境中，教师不再是教学的主体，取而代之的是学生必须扮演主动学习的角色。这种教学方法锻炼了学生独立思考以及将所学知识运用到实际问题解决当中的能力。


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为了让学生不是松散地随意讨论而是有目的性地、有逻辑性地解决问题，教师必须逐步引导学生，如给学生提供书面材料，使学生不仅动口，更要动笔讨论。这样的教学模式采用小班教学，使教师更有机会因材施教，在引导的同时关注学生的不同特点和个体差异，推进分层教学。

2.课后教学

Knowing a language ≠ Knowing how to USE a language.正如Bernard Spolsky在他的书中所写学生学习语言的能力可分productive and receptive skills，即分为输出技能和接受技能。很多学习者都存在两者不平衡的情况，而大多数都是接受技能强于输出技能，以至于他们能够轻松地阅读文章而很难写出一篇好的文章来，能听懂磁带里面的内容而难以表达自己的想法。 为了能更好地训练技能，通过培养学生接受技能从而提高其输出技能,笔者与学校的来自德国的文化志愿者共同组织了课后德语角学习。在德语角，学生主要锻炼他们的输出技能，将课堂所学的句式在不同的情景中举一反三。 二、学生学习二外德语的几点困惑 1.学习二外德语与学习一外英语之间的冲突

很多学生在德语入门的时候经常感觉德语跟英语很相似，甚至某些词汇拼写完全相同，仅是发音不同，容易混淆，担心德语学好了会影响英语学习；担心即使自己有学习外语的基础也学不好德语。针对这两种担心笔者在教学中主要运用正向教学迁移的理论。利用英语与德语的共同点，解析他们之间的不同点并做对比，让学生能够利用已掌握的英语知识、技能对新学习的德语知识产生积极影响。

此外，由于另一种学习迁移，即正迁移中的逆向迁移，使得新学习的知识技能对已掌握的知识技能产生积极影响，所以很多学生在学习了德语以后，对语言有了更深的了解，更大的兴趣；由于又接触了一门相同语系语言，让他们在理解语言的思维上有了更好的锻炼，使得他们可以更好地学习英语。

2.备战高考与为成为多元化复合型人才打基础之间的矛盾

现在社会上很多学生或家长都有一个误区，即高中就应该一心一意好好准备高考，而学习其他技能比如德语或浪费宝贵时间。殊不知他们没有以长远的眼光看待青少年的成长。 笔者在此以出国留学为例，德国留学对语言的要求很高，想要就读于德国大学必须通过DaF或者DSH德语考试。而现在德国很多高校都开始对拥有这两种证书的人做出询问，即何时学习的德语以及何时参加的考试，然后倾向优先选择在高中阶段就已完成德语学习的申请者。因为他们认为在青少年时期就学习的德语的申请者比成年后不论是在对德语的理解能力还是在运用能力上都相对较强，能更好地领悟教授的授课内容。


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此外，很多跨国企业在招贤纳士时已不再满足于求职者只会一门外语。所以，高中学生就开始学习多门外语，使学生进入大学就已经有了宝贵的基础知识，走在前列。

《纲要》中第十二、第三十四条中写道，要推进考试招生制度改革。以考试招生制度改革为突破口，克服一考定终身的弊端，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。因此，随着国家在教育方面的改革，今后的高中学生所面对的最重要的不再是高考，而是如何在自己的青少年时期，即接受知识能力最强的时期掌握更多的技能。 参考文献：

［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）［Z］.

［2］李伯黍.教育心理学.华东师范大学出版社，2001-01（2）.

［3］Bernard Spolsky.Conditions for second language learning第二语言学习的条件. Oxford University Press，1998.

［4］Neo Mai Ken Neo TK.Multimedia in Education：Developing a

student-centred Learning environment in the classroom.在多媒体教学中：创设情景教学课堂.Faculty of Creative Multimedia，Multimedia University D.

（作者单位 湖北省武汉市东湖高新开发区华中师范大学第一附属中学）

本文来源：https://www.dy1993.cn/UB74.html