21世纪的中国教育

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同通の見学

21世纪的中国教育

那么21世纪的教育是什么样的教育呢？我们两个人认为有以下四个特征。

第一点：21世纪的教育，是必须为现代化建设服务的教育。我们国家现在已经确立了以经济建设为中心，加快改革开放。从长远来说，教育必须培养可以为现代化建设的人才。同时，学校又可以直接投入到经济建设当中去，直接参与到经济建设，比如说，现在在我们沈阳市就出现了这样的一批学校。就是中学段，高等综合的这样的学校，既是学校，又是工厂，又是公司，又是商店，又是旅店。象我们有一所高等汽车职业高中，他们一方面培养驾驶员、汽车修理工、但同时又是运输公司。比如我们服装职业学校、一方面交给学生学习裁剪设计、服装制作、工艺美术的知识，另一方面，又是服装工厂、那就是说教育不仅仅是一种消费的事业，同时又是先进生产力的代表。

第二个问题，21世纪的教育必须是广泛的国际性的教育，不是狭隘的地区的、一个国家一个样子的这样的教育。当然，我们并不排除国家的实际情况和她教育的独有特点，但是21世纪的教育应该有更多的共同点。随着科学技术的发展，为国际教育交流提供了极为有利的条件，国际间的教育交流同其他交流一样，可以开阔眼界，相互借鉴，取长补短，促进社会进步和经济发展。

我们这次到川崎来参加部分国家的国际教育交流会，很使我们开阔眼界，未来的21世纪的教育，如果闭关锁国、自以为是，不去借鉴外国先进的教育的制度和一些做法，那么就必然的是落伍。我们这一次看到了川崎市部分中小学的情况，给我们两个人的启示非常地大。比如说，我们认为川崎市中小学办学的条件非常好，学校内部的设置非常地先进、现代化。川崎市中小学教师的水平很高，少年儿童们非常地活泼等等，这些都是我们回去要宣传，要学习的。那么中国借鉴了日本的现在的教育，学习她就共同提高了，就达到了一个较为先进的水平了。



当然，在这次研讨会セミナー中，还有一些先生提到了关于对少年儿童思想品德道徳教育问题。我听了以后，我认为美国、澳大利亚、中国、日本都有共同点，比如现在的孩子，小学生、中学生在中国更是比较突出目立つ，一对夫妻一个孩儿，上边有爷爷、奶奶、姥爷、姥姥、父母六个人围绕一个孩子转，叫宝宝，在中国就叫“小皇帝”。“小皇帝”怎么去教育呢？各国都遇到了这样的问题，我认为大家共同研究、讨论，拿出来更好的措施，这就是21世纪的教育应该是这样的教育。


第三：面向21世纪的教育就是要对现行的教育制度、办学条件学校運営の条件、师资水平教師のレベル、教学内容講義内容、教学方法教授法手段，进行更深、更广的、更科学的改革。沈阳市是中国的特大城市之一，我们从今年起就小学一年级就要开英语课、日语课、俄语课、朝文课。如果我们的教学内容还是陈旧的，不去改革，怎么能使我们的教育实现21世纪的要求呢？那就更不用说办学体制了，学校办学条件了，方才几位先生都谈到了21世纪教师水平问题，也要进行改革。所以我说21世纪的教育应该对现有的教育体制、办学条件、教师队伍教師陣、学制、教育改革、课程设计カリキュラム、教学内容、教学方法、手段进行一系列シリーズに地更广泛地更科学地改革。



最后，21世纪的教育我认为最重要的就是现在我们教育工作者要设计出来，要构想出来21世纪我们要培养什么样的青少年，是一种什么样的人。如果说，我们现在对21世纪培养的学生是什么样的人还没有构想，那我们再去改革别的也是盲目的。

21世纪的中小学生是什么样的人呢？我认为21世纪中小学生应该具有五个特征： 第一点，21世纪的中小学生应该具有开创精神，而不是墨守陈规的人マンネリ，所以我们沈阳市现在在中小学里头，已经开设了创造教育课。

第二，21世纪的中小学生应该具有广博的才能，而不是书生气十足的人。

第三，21世纪中小学生应该具有强烈的竞争意识，就是向上意识，而不是甘愿失败的人。

第四，21世纪的中小学生应该具有高度合作的愿望，而不是习惯于小生产工作作风的人，善于和别人合作。

最后，21世纪的中小学生应该是具有高尚的为人类幸福而奋斗的品德，而不是谋个人或小团体、和狭隘民族主义利益的ナショナリズム人。

各位先生，21世纪我们要培养什么样的人呢？如果我们现在构想不出来培养什么样的人，我们还去培养人，显然是一种盲目的。那么我们说的21世纪培养具有这五种品质是不是科学呢？是不是全面呢？不一定，欢迎各位先生批评、指正。

我们在川崎已经度过了八天了，可谓是美好的八天。我们愿意通过在川崎的学习、参观、访问、研讨学到的东西介绍到中国去，特别介绍到沈阳去。借此机会，（我们这个研讨会要结束了，）我非常感谢我们川崎市各位中小学老师来参加这次研讨会，并听我们的介绍，希望我们长期保持联系これからも連絡を取り続けたいと思います。为发展人类的教育事业共同努力！

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