如何培养中班幼儿的口语表达能力

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如何培养中班幼儿的口语表达能力



幼儿园语言教学不能只重视对幼儿进行语言知识的灌输，而应更看重幼儿语言能力的发展.中班幼儿在经过小班系统的听力训练后，教师应重点培养其口头语言表达能力.

一、指导幼儿学习句型句式

集体的语言学习活动，不能仅仅是某个具体词或句的学习,而应是句型句式的学习，让幼儿在掌握该句型的过程中，更灵活地理解相关的语音、词汇及语法结构。例如在“森林里”“谁在做什么”等教育活动中，就可让幼儿通过多种感官的参与,来体会有关的句式结构，并能正确运用句式结构编出新句子.

在日常的游戏活动中，教师应有意识地引导幼儿学习有关的句式。如游戏“在娃娃家里”，通过情景操作，让幼儿学说“××在××地方."“我家有××.”“我把××玩具送回家.”幼儿反复玩过此类游戏后，就会较流利地说出有关类型的句式,并可以举一反三.

二、发展幼儿叙述和对话的能力



口语中表达包括独白和对话两种类型。独白作为一种语言表征，包括叙述、描写、说明及议论四方面。对中班幼儿来说，应重点培养他们的叙述能力。初始阶段，可通过让幼儿观察实物、模型、图片及幼灯片等来实施教育。如教育活动“美丽的菊花”，可让幼儿在视觉的参与下，先对菊花的外形特征有一鲜明的印象，再用语言表达出来。这里需要指出的是：教师应向幼儿提供适宜的观察方法，如提示观察的顺序等，使幼儿在头脑中产生相应的词汇,并把它们组织连贯起来


流畅地进行表述。这样，也才真正达到了训练幼儿口语表达能力的目的.此外,教师不仅要培养幼儿叙述当前事物的能力，还要培养他们叙述过去及未来事物的能力，这就涉及到经验叙述和想象叙述的问题，教师应为幼儿提供类仅讲述“周日见闻”的机会，使幼儿说的能力进上步得以提高。

幼儿对话能力的培养，应主要在日常的游戏活动中进行,最适宜的形式是小组活动.因为幼儿在小组活动中能充分交谈、各抒己见、自由问答,此时教师可作为一价目参与者来发挥自身的指导作用.在此基础上，再过渡到小组讨论或评论。

三、帮助幼儿复述和连贯表达文学作品很傻很天真

文学作品的内容较多，篇幅也较长，要想使幼儿能清晰地复述或转述出来，除了帮助幼儿掌握作品的主要内容及主题思想外，还要帮助幼儿掌握作品的框架，即作品的开头、发展、结尾。如教育活动“小猫请客”，在让幼儿听清故事后，教师按照故事情节发展的顺序摆了相关图片，并对照图片再次讲述.由于有了图片这一媒介，幼儿能更清楚地了解故事发生发展的线索，从而使复述故事成为可能。另外，教师还应通过电教手段以及生动的示范讲解加深幼儿的印象，使幼儿会朗诵、会复述，进而过渡到会表演（连贯表达)这一较高阶段。

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