幼儿教育随笔：稍纵即逝的“童趣”

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稍纵即逝的“童趣”

XXX幼儿园 xxx

《指南》中提出教师要善于发现幼儿感兴趣的事情，挖掘游戏和偶发事件中所隐含的教育因素。由此我们可以看出作为一线的教育工作者，要善于发现幼儿感兴趣的事情，而如何去发现，首先要探寻现代孩子的童趣；其次要呵护孩子的童趣；最后还要以孩子童趣为切入点来组织有价值的活动，从孩子的童趣中挖掘一系列隐含的教育价值。说到童趣这里就不用苍白的语言来进行名词解释了，我也无法用贴切的语言来形容孩子的童趣。取而代之在我的脑海中闪现出在寻常的教育时刻中孩子们的一幕幕镜头。

镜头一：大班各班的孩子，先后来到天台上做午操。“种太阳”的音乐刚刚响起，这时，不知哪个班的孩子说了一句，“看！飞机”“刷”所有的孩子的眼睛都盯上了天上的飞机。今天的飞机飞得很低，整个飞机的外型看得很清楚。此时欢快的音乐（今天是大班的孩子第一次到天台做午操，第一次播放午操的音乐）也抵不上飞机的诱惑。每个班的老师都在尽力拉回孩子的注意力，孩子们勉强地跟着老师继续做午操，而眼睛却还依依不舍地盯着飞机远去的方向。短短的十几秒的时间里，孩子幼小的心灵经历了兴奋的颠峰，游离在失落的边缘！ 镜头二：午餐过后，我正准备让在走道里自由活动的孩子回教室，开始进行餐后散步。这时， 杨名洲小朋友大声地叫起来，“老师，他们在那边不过来排队。”我寻声而去，发现有十几个孩子正围着一只奄奄一息的老鼠议论纷纷，完全没有听见我发出的排队的指令。第一

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时间里，我很生气，但走过去一看，又有点兴奋，我并没有因为孩子没有听到我的指令而去批评他们，而为孩子的这种表现感到欣慰，孩子们还是满大胆的，见到平时很少见的老鼠也不害怕。再看一会儿却感到丝丝的不安。居然有几个孩子认为这只老鼠很可怜，他们不自觉地说道：“余老师，你救救它吧！”看到这几个孩子乞求的眼神，听到孩子这天真稚嫩的声音。我无语！但又不能不回答。于是说道：“孩子们呀！你们知道吗？这是一只偷吃了抹有老鼠药食物的老鼠，老师还能救它吗？”正好陈昊栋反应了过来，大声地说道：“不可以救的，奶奶说的，老鼠最可恶了，不但会咬破衣柜里的衣服，还会偷吃粮食的。”陈昊栋的回答给我下了一个台阶，然而向我救助的孩子们的“心灵台阶”我该怎么给他们下呢？孩子们珍惜生命，爱护小动物的想法是没有错的，但他们这种不分对象的爱又让我苦笑不得！

这些都是在寻常的教育时刻孩子们所表现出来的。在镜头一中，孩子们对平时很少见的低飞的飞机产生了浓厚的兴趣，可以说它不是童趣，但我们不可否定它是孩子童趣的一种表现形式。为了能够正常地进行午操（这里并不是说午操不好），我们却丧失了让孩子们近距离地观察低飞的飞机的现实教育的机会！午操孩子们可以天天做的，但这种能够见到低空飞行的飞机的机会不是天天都有的！孩子们回到教室之后，看到他们那种失落的神情，我对自己的行为进行了反思，于是想到了运用多媒体在网上搜索一些飞机的图片，让孩子们进行欣赏，作为对自己抹杀行为的一种弥补！然而，孩子们的表现并没有在天台上看到飞机时那样兴奋了！在镜头二中，为了让孩子们认清

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