激发幼儿阅读兴趣，养成良好阅读习惯

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激发幼儿阅读兴趣，养成良好阅读习惯

摘要：该如何培养幼儿的阅读兴趣?阅读是幼儿增长知识、开拓视野、了解社会、陶冶情操的有效途径，加之早期阅读是一个丰富多彩的活动。因此教师发挥自己的优势，通过多种途径，正确地引导幼儿，使幼儿的早期阅读兴趣提高。

关键词：幼儿；阅读；阅读兴趣；教师；

根据中班幼儿的年龄特点，为了让幼儿能够有更多的时间体验大家一起听故事的乐趣，同时激发幼儿对阅读图书的兴趣，请幼儿从自己家里拿来图书，故事的种类多种多样。

每当我讲故事的时候，幼儿会自发地安静下来，认真地倾听，从他们的眼中我感受到了童心世界的纯真。他们关注着故事中每一个情节，共同为卖火柴的小女孩的悲惨生活伤心、难过，为狐狸的奸诈而生气愤怒，为糊涂的门客因给蛇添上了脚而没有喝上好酒而惋惜，为可爱的灰姑娘和王子过上幸福的生活而高兴欢呼……我在讲述故事的时候，注意了声音的不同变化，突出故事中的对话，并鼓励幼儿进行模仿，从而培养幼儿的语言表达能力。在故事结束后，我还会留下一个与故事有关的小问题，让幼儿去思考，如：“小猪为什么会战胜大灰狼？听完了这个故事之后，你明白了什么？”这样，在一个个绘声绘色的故事中，幼儿的心理上得到了满足，同时也能参与到与故事相关的讨论和思考中，听故事的兴趣更加浓厚了。师生之间的情感交流更加自然、亲切、和谐，同伴之间的关系更加友爱、包容、团结。

同时，我们把这些故事书、图片图书、连环画都放在图书角，幼儿可以随时取放观看，教师也提供机会让幼儿自己翻看讲述或同伴之间共同阅读，通过多种方法使幼儿对阅读活动产生了极大的兴趣和热情，在轻松自由的氛围中，每个幼儿的积极参与和共同分享都得到了极大的满足，阅读图书的兴趣更加浓厚了，在发现书本里的知识是丰富的、神奇的、与众不同的同时，对图书也倍加爱护了，看书时能够轻拿轻放，学会了一页一页地翻看图书，同伴相互交流、共同看一本


书，幼儿良好的阅读习惯和学习习惯就这样逐渐形成了，并不断内化成为实实在在的行为。

通过活动有以下几点体会：

第一、教师要善于充分运用各种故事、图书、阅读材料，利用过渡环节，调动幼儿的各个器官，激发起幼儿阅读的兴趣，使其产生图书大家看的愿望，一起来分享阅读的快乐。

第二、教师要对讲述的故事进行分析和挖掘，在讲述的过程中融入情绪情感，让幼儿身临其境，进行一些语言和肢体动作的模仿，从而更好地理解故事内容，增加对阅读的兴趣。

第三、这样的活动激发了幼儿对各种阅读材料的兴趣，幼儿除了对教师讲述的故事感兴趣之外，还能够主动地去寻找、观看其他阅读材料，从中学到了丰富的知识，获得了快乐的体验，逐渐形成了良好的学习习惯，促进了幼儿健康的成长。

良好的快乐阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能使幼儿主动去探索、去发现，获得成功的喜悦，体验阅读的乐趣。创设良好的阅读环境及宽松的人际氛围是幼儿快乐阅读的最根本的保证，能为激发幼儿阅读兴趣、培养幼儿阅读习惯、获得良好的阅读方法做好铺垫。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动。基于此，我们在班上设置了专门的阅读活动区，由原来的图书区扩展而来，包括集中阅读区、分散阅读区、辅助材料存放区。在这些区域提供快乐阅读的材料，以帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

在阅读活动区中，我们与幼儿共同收集了幼儿画刊、幼儿喜欢的童话故事书、商场广告宣传画报、汽车杂志、幼儿科普读物、亲子自制图书、教师自制大图书等，还开设了“汉字接龙”“我来拼图”等活动。有目的、有计划地为幼儿提供内容丰富的幼儿读物，并经常更新与调整读物，使我们的图书区成为幼儿喜欢的场所，从而培养了幼儿自始至终做完一件事的好习惯。


我们认为融合多种快乐阅读形式的环境创设，有利于幼儿良好习惯的养成。因此．每周我们都有计划、有目的地组织一次集体阅读活动，让幼儿有欣赏、阅读、理解、思考、表达的机会；每周组织两次“阅读活动”，将“欣赏、表达活动”贯穿于幼儿一日活动及各个环节，确保每天每个幼儿都有表达表现的机会。针对不同的幼儿，我们还予以个别指导和帮助，以让每个幼儿都感受到老师的期望，增强自信心和勇气，从而自主参与阅读活动，在游戏活动中享受阅读的快乐。

在快乐阅读活动中，老师首先要从一个什么都知道的“权威”转变为与幼儿一起的“伙伴”，以平等的角度来设置问题情景，诱发幼儿的阅读思考、想象和对阅读的渴望。老师应允许幼儿带着问题参与自由阅读活动，这样不仅能激发幼儿强烈的好奇心和探究欲望，还能使幼儿迫不及待地去阅读作品，主动根据画面线索来寻求答案。在阅读活动结束前，老师要挖掘教育资源，精心设计，辅以图文、卡片、纸偶、情景等不同手段，引导他们从不同角度和顺序思考、提问、编讲。我们采用了集体、小组、区域、自由阅读等形式，以游戏、对话、表演、拼图、排图、快乐阅读活动中，我们还借助音乐、表演、动手制作等手段，在小组、区域活动中发挥他们的积极性和创造性，激发每个幼儿的阅读兴趣，促使他们养成良好的阅读习惯。

每次快乐阅读活动结束，就意味着幼儿将步入更广阔的想象、创造的阅读天地。每到这时，教师可提出一些假设性的问题，如阅读《勇斗大灰狼》活动后提出“假如我们小兔子……”等问题，以幼儿喜欢的方式来引导幼儿思考，使幼儿的思维、经验、语言有机结合。

早期的快乐阅读是一个激发、唤起幼儿情感的过程，也是一种对话、一种情感和思想上的交流。良好的快乐阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能让幼儿在丰富阅读环境中，充分感受局面评议的优美，从而激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿语言能力的发展。

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