剑桥英语教学反思

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剑桥英语一级考试反思

三毛小学 谢丹凤

一、平时教学的组织与辅导策略：

1、根据教材各单元具体内容，以契合学生日常生活经验的主题组织语言知识；

儿童由于认知水平的限制，他们可能还未意识到语言是一个系统。因此，英语课堂教学需要使用主题（topics）以形成目标语言的语言环境。这些主题应该是有意义的、有趣的，又有可参与性，同时也必须在孩子的生活经验和思维范畴之内。

2、设计目标明确、有意义的活动；

孩子在学习第一语言时并不选择语言环境。学习语言只是他日常生活中的一部分。他们使用原有的知识去理解新的语言现象，从已知中建立未知，并通过“吸收或同化新知识”不断地调整思维方式。同样，在英语课堂上，孩子们也需要一个清晰、熟悉的语言环境，进行具有实际意义的、目标明确的活动，他们需要知道为什么要做一件事情。教师要不断地接近孩子，循序渐进地摸索出孩子的兴趣和理解水平，并依此选择适当的主题和任务。

3、将一级目标词汇的读写与背诵任务落实在平时的单元教学之中，科学合理地分解、安排学习任务，使之不成为学生的学习负担。

4、认真准备每一次的活动与教学，研读教材，确定重点与难点，查找资料、翻阅字典，出现语言错误。

5、采用交际教学法。将学生对句型的掌握、单词的理解落实到情境性的语言交流中。这种交流在平时教学中采用多种形式：包括同桌交流、个别学生之间的交流、小组交流等。

6、教学中，单词的呈现尽可能将音、形、义结合起来。并且鼓励学生扩词成短语或造句，以锻炼学生语言能力，形成词句网络。和学生一起对形近、义近的词、句进行比较，明确对这些难点的区分并巩固知识。

7、采取分层教学。在课堂上，语言活动的设计尽量给学生以展示自身语言能力的机会。比如，在认知单词方面，较薄弱的学生要求其刚开始是认读，程度较好的学生则鼓励其背诵；在语言交流方面，程度较弱的学生允许其使用已给出


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的语言内容，而对于程度较好的学生则鼓励其进行创造性的贴近自己生活实际的交流等。

二、收获：

从考级情况的比较来看，结果是沉重的，一年的教学许有收获，但看来收效微弱，应该说上述原则作为外语教学重要教学策略是无误，但看来是实施过程中存在问题。以及对自己的教学对象学生方面的考虑不够到位。 一、

存在问题：

① 由于辅导员自身经验不足，对考级难度预估不足，对剑桥英语考试不太

了解是造成此次考级情况不佳原因之一。剑桥英语考试分听力、读写、口语三部分。从成绩统计情况来看，也说明辅导员对听力与读写的难度考虑不足，平时训练不够。

② 从追求考级的成绩上，考前辅导是一个相当重要的影响因素。这个包括

两个方面：一是课程结束后复习课的内容安排与设计。从考级成绩来看，这一次的复习课安排，其效果是不尽如人意的。因此，一级复习内容到底该如何取舍，单词读写背诵要求、句子的听读要求究竟通过何种途径落实等等都是需要教师深思并且向其他辅导员讨教的问题。二是课外的补差。这最后一个阶段的补差，从听力、读写、口语三方面来看，读写、口语是宜于并且也往往是最需要补差的。尤其是读写，在课堂上不能达到要求的学生，教师力求通过课外的辅导帮助其达到。

二、

努力方向：

① 多向其他有经验的辅导员请教，包括一些较有难度的教学内容、形近、

义近单词的区分、单词背诵的落实、教学进度及复习时间的安排等。 ② 做好课前的准备工作，做到有准备地上课。在此基础上，努力做到教学

有效度，又能培养学生兴趣，既能达成教学目标，又能培养学生语言能力。

③ 在教学过程中注重培养学生良好英语学习习惯。从考试中可以看出，剑

桥英语考试相当重视读写的考查，因此，教师在平时教学过程中安排一定量读的练习。力求帮助学生在读的过程中实现对文本的理解，同时又能体验基本句型的运用。

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