教育笔记 小班幼儿游戏的特点

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教育笔记:小班幼儿游戏的特点

陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。“ 1、情境性

1）以实物布置环境，真实性强

每次主题开展，我们都会让家长参与到我们的环境布置中来，如动物花花衣，我们收集了企鹅、斑马、熊猫等动物图片，利用这些布置了“动物乐园”，让孩子在真实的情景中了解动物皮毛的区别。

幼儿乐于摆弄和操作物体，幼儿的认知能力正是在其与环境的相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物和动作的帮助。因此可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验。 2）环境布置、布局合理

整个环境中我们在思考中不断的改进调整，从最初的主题墙互动到现在把主题墙高位的东西，全部去掉，把孩子能关注到的视线范围做大、把趣味性和互动性带到环境中。

在环境布置中，我们不断调整区域，把“娃娃家”变成了“熊公寓”，分别创设了卧室、厨房、客厅。在隔断上我们采取了废旧材料牛奶盒，把房间分别隔断开来，虽然是隔断，但采取了镂空的方式，在每个房间之间又有了相互的联系。整个娃娃家用大中小的熊做了一个门帘，让孩子在这样温馨的环境中尽情的游戏。小舞台是比较有热闹的区域，我们将小舞台放置在午睡室里 ，根据孩子的需求生成情境，我们在窗帘上装饰出小舞台的幕布，给小舞台配备专门的化妆间，墙上根据孩子的身高需要，配备了高低不同的表演服饰。

小白兔点心店设置了厨房、餐厅、外卖部、满足了不同顾客的不同需要，在厨房里还加入了饮料，自制饺子、荷包蛋等，让服务员给客人制作饮料，现做饺子等，布局合理给幼儿提供了多种选择。

在布置环境和准备投放材料时要真正从幼儿的兴趣、需要出发考虑问题，环境布置、布局合理，而不是凭自己的主观臆断，同时还要考虑环境的创设和材料的投放要实现什么样的教育目标，只有这样材料才能突显其教育的作用。


2、平衡性

在环境创设中处了考虑实物布置、材料提供多、环境布局合理外，我们还注重了课程件的整合、主题间的平衡。 1）课程的整合自然

在环境中体现出课程的整合，如自制饮料的课程在活动结束后，延伸投放在了点心店，让孩子们可以继续玩玩、泡泡、说说。更丰富和提高了孩子的游戏水平。可爱的动物中，黑白皮毛的动物结束后，我们将黑白皮毛的表演服饰投放进校舞台，在小舞台中继续满足孩子的兴趣。

课程中的延伸自然的投放进各区域，要考虑到主题发展的需要，根据主题投放域活动材料投放的好能够潜移默化的提高幼儿的能力，投放的不好，效果则相反，不仅如此，还不利于幼儿的学习，操作习惯的培养。 2）主题间注意平衡

环境中，在主题的变化中，我们对主题进行了平衡。如可爱的动物结束中，主题版面一起去旅游布置了小朋友的照片，让孩子能够通过照片回忆看看、说说，互相交流经验。点心店的自制饮料、理发店的夏季护发商品，在环境、摆弄中无不体现出水的主题，上个主题的动物在小舞台也有遗留，把孩子感兴趣的游戏继续投放。 3、社会性

环境的布置给了孩子更多社会性的交流交往，在熊公寓中我们提供了饭锅、碗筷、垃圾桶、和小畚箕、小扫把、冰箱。这些环境的创设和提供，给孩子隐性的生活习惯有很大的帮助。当有客人来的时候，孩子们需要做饭、做菜，给客人倒水、倒茶。妈妈赶紧去拿着菜篮子买菜，先去ATM里取钱，在三米线等候，取了钱赶紧去买些外卖，回到家关起门，赶紧招待起客人来。“你们觉得好吃么,还想吃点什么。”客人回答：“我想吃馄饨。”这时，妈妈赶紧打了个电话叫外卖，过了一会，外卖就打的把馄饨打包送了过来。客人得到了很好的款待，主人在客人离开后就忙着打扫、收拾、洗碗筷。在孩子的互动中生活习惯、交往习惯、自理能力都有了提高。

幼儿园的物理环境和空间使用状况对幼儿行为会有较大的影响。其中包括拥挤状况、活动空间的分隔和设备安排、户外活动场地和活动器械，等等。活动材

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