深度学习阶段总结

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行走在深度学习之路上

诸城龙源学校 王楠森

学校实施新课程改革以来，一直在寻找一条行之有效的课程改革途径。面对课堂教学中的一系列问题，我们越来越认识到教师只有树立正确的学习观，并将理念转化为具体的实践行为，课堂改革才会有所突破。我们学校从2009年积极进行课堂改革，形成了有一定知名度的“两导”模式，但是还深入上，从感觉还是有些欠缺。

“深度学习”的研究为我们提供了方向，成为前进的一盏明灯。为此我校提出“深度学习下课堂改革的行动研究”，力图以课堂为主阵地，展开行动研究，促进学生深度学习，从而改变学生学习方式，厚实教师专业发展，进一步深化学校课程教育改革。

通过这段时间的学习，我认为首先是端正态度，落实理念，不是想不想的问题，而是必须要干的问题。所以在平时上课时，就是重点留意一下教材的整合，体现三维，落实双基。所以一些细节的东西必须落实。

我们在教学生时，也不能忽视这些细节，要留心观察学生的一点一滴的变化，要致力于“小问题”，把小事做细，把细事做透。我们在课上让学生回答问题，如学生回答问题错误，教师让学生站着，问“谁来替他正确地回答”，等另一名学生正确回答后，教师则对他说：“你听清楚了吗，请坐。”长此以往，学生回答问题的主动性、积极性会逐步消失，愿意回答问题的学生越来越少。这一细节隐含着一个错误的观念，即教师已经讲过的内容，学生不应再出错。最近出版的《新课程教学现场与教学细节》一书指出：“细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举轻若重。”关注细节，就是关注新课程的理念能否落实到位以及教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是具有品位的教学新境界的体现。

关注细节，细节决定成败。这是我在数学研修学习中的最大体会。古语说：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。从小事做起，从细微之处做起，关注细节，一定会成功。所以我们搞深度学习，教师的功能必须发挥，但是更要落实到教学的细小环节中，只有这样深度学习才能更有生命力。

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