2019年幼教教综新增知识点：学前儿童意志的发展

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2019年幼教教综新增知识点：学前儿童意志的发展

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以下为福建省教师招聘考试网整理的幼教教育综合新增知识点： （三）心理学模块 新增以下内容： 9. 学前儿童意志的发展 一、学前儿童意志的发展

学前儿童的意志过程，往往表现为直接外露的意志行动，意志的内化程度很低。它是在动作的基础上发展起来的意志行动，只是意志的萌芽。

1.学前儿童有意运动的发生及其特点

无意运动——是没有意识到的被动运动。是天生的无条件反射。例如“吃奶”，“吃药”。 有意运动——为了达到某种目的而主动去支配自己的肌肉运动。是后天学会的。 初生的儿童除了一些本能的动作以外，动作是混乱的，手眼不协调，手是胡乱挥舞摆动。

两、三个月会用手去抚摸和拍物体，还不会抓握物体。也会用一只手玩另一只手。但多是无意的触摸动作。

三、四个月时，仍然是偶然和无意的动作。会被动的抓握到手的东西。受无意的挥动，带动了手里的玩具。手眼还是不协调，大脑还不能支配手，不能用手去抓眼睛看到的东西。

四、五个月出现了手眼协调的动作。动作有了一定的目的性，能够主动地用手准确有意地抓握眼前的物体。

手眼协调动作的发生，是儿童有意动作发生的主要标志，是婴儿用手的动作有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽，也是儿童的手成为认识器官和劳动器官的开端。

2.学前儿童意志行动的萌芽






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整个学前期，儿童的意志行动处于比较低级的阶段。

一岁以后，意志行动的特征更加明显。通过“尝试错误”去排除前进中遇到的障碍。“拉单取物”，“从栅栏外取物”

3.学前儿童意志的发展 （1）学前儿童需要发展的特点

学前儿童的需要的规律：年龄越小，生理需要越占主导地位，社会需要逐渐发展和增强。 五岁后求知、求成、劳动需要出现。六岁后对尊重、友情的需求增强。

（2）学前儿童动机发展的特点

①从动机互不相干到形成动机之间的主从关系。（遵守规则和获得东西） ②从直接的近景的动机占优势，发展到间接远景动机占优势。 ③从外部动机占优势到内部动机占优势。 兴趣越来越成为儿童行为的主要动力

三岁前的孩子，动机的产生受身体状况和外界环境所影响。稳定性很差，变化很强。难以形成动机之间的主从关系。“挑选玩具到另一个屋子里去玩”

（3）学前儿童自觉行动目的发展的特点

幼儿初期：行动混乱而无条理，受外界情景影响，没有明确的目的。

幼儿中期：在成人的具体示范和语言提示下，行动的目的逐渐形成。但保持的时间 较短5～25分钟。

幼儿末期：能够提出比较明确的目的，“搭积木”、“过家家”。时间逐渐延长35～55分钟。

（4）学前儿童坚持性的发展

三岁儿童坚持性发展很低，坚持时间很短，遇到困难或任务比较单调枯燥，一般会失去完成任务的愿望和行动。

四、五岁是儿童的坚持性发生质变的关键年龄。应抓紧进行培养。 二、学前儿童意志的培养

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