第3课时《十几减8》公开课

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第三课时十几减8

教学内容：教科书P13例2,完成PI3“做一做",P15"练习三”第1、2题。 教材分析：本节课在教学上设计借助分风车的操作情境，让学生经历理解“12-8=4”的算理的过程。在教学中，让学生通过“摆一摆、画一画、填一填、说一说”等活动进一步巩固“破十法”和“想加算减法”，并在此基础上提高学生的计算速度和解决问题的能力。

学情分析：学生学习这节课，即使有十几减9的计算作为基础，但十几减几对于一年级的学生来说要达到熟练计算的要求，难度很大，在算法和算理上仍需进行加强。

学习目标：

1. 在具体的情境中，探究“十几减8”的算理和算法，能正确计算十几减8。 2. 经历操作探究活动，体会算法多样化并逐步优化方法，培养学生归纳整理的能力以及思维的灵活性和创造性。

3. 发展学生独立思考、解决问题的能力，培养合作交流的意识。 学习重点：掌握“十几减8”的退位减法的计算方法。 学习难点：理解“十几减8”的退位减法的算理。 材料准备：

圆片、口算题卡、课件。 学习过程： 板块一：说题小先生 课件出示复习题。

小先生说题：任意指出其中1〜2道说一说算法。

【设计意图：通过两组复习题突出新旧知识间的联系，回忆“十几减9”的算法，为教学“十几减8”打下基础。】

板块二：探究小先生 1.创设情境，提出问题。 课件出示教科书P13例2主题图。

/細件出示

游乐园中“大熊猫”在卖风车，从图中你读到了哪些数学信息？根据这些信息你能


提出什么问题？

小先生出题：根据“一共有12个风车，小朋友要买8个”，能够提出问题“还剩几个”。

2. 列出算式，大胆猜测。

要求“还剩几个”，应该怎样列式？ 学生很容易列出算式：12-8。 3. 揭示课题。

揭题：今天这节课我们就来学习“十几减8”。[板书课题：十几减8]【设计意图：借助“熊猫卖风车”这个学生感兴趣的情境，延续单元主题图的作用，激发学生的学习兴趣，引起学生的探究欲望。】

板块三：共诊小先生 1. 学习活动：探究12-8 小组活动要求：

1. 摆一摆，想一想怎么表示并计算出“12-8”。 2. 写一写，把你的想法画出来或写出来。 3. 说一说，组内交流你的想法。

2. 反馈：小先生演示摆圆片的过程，边摆边说：12-8二口。

小先生1：10-8=2,2+2=4,也就是把12分成10和2,先从10里减去8,再将剩下的2和另外的2合起来。（教师适时板书）

追问：2为什么要加2?谁听懂了？用到了什么方法？ 引导学生回答：“破十法"

小先生2：12-2=10,10-6=4,也就是先从12里减2,没减完，所以再从剩下的10里减6剩下4。（教师适时板书）

追问：谁听懂了？这又是什么方法？ 引导学生回答：“平十法"

小先生3：看到12-8=,就想8+=120因为8+4=12,所以12-8=4。（教师适时板书） 引导学生回答：“想加算减法”

【设计意图：因为学生已经掌握了十几减9的退位减法的计算方法，所以十几减8的计算，对于学生来说应该不是难事。在这里放手让学生利用知识的辻移探索汇报，在汇报交流的过程中掌握十几减8的算理和算法，并鼓励学生算法多样化。】

3. 小结优化方法。

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