英语作为一门语言工具的学科

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《英语作为一门语言工具的学科》，欢迎阅读！

英语作为一门语言工具的学科，重在培养学生灵活使用语言，在训练学生准确、得体、灵活使用所学语言的过程

交际水平的发展。新课程理念下的小学英语教学的总体目标是：培养学生初步使用英语实行简单交流的水平，注

面发展。培养学生的口语表达水平和语言交际水平是英语教学的基本任务。所以，培养和提升小学生的英语口语至关重要的。

一、防碍学生口语交际水平的因素

1、“恐讲心理”的影响

据调查，很多学生都怕开口说错，受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦

响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少充足机会，在平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说句子的对错，因而防碍了口语训练的顺利实行。

2、缺少英语交际的氛围

交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的环境之中，这样才能

语言形式的得体与否做出判断的水平和结合语境理解语言形式与意义的水平。但是学生平时接触真实英语交际情

常有限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，而且因为受师资力量的局限，老师在课堂上的用语用得较

一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式，口语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、感上有意义的交流。 3、重视水准不够

英语这个科在刚刚进入小学这个块，因为师资不够，英语课只给学生带来一些新鲜感罢了，又没有形成统一的测

在小学能够说根本不重视到英语这个门课，更不说如何培养学生的口语交际水平了。很多老师为了抓好语文、数

了英语课，家长们认为上初中会有机会学英语的，现在也不急，所以天天也只在乎学生的语、数成绩。再说，如

课的，也只不过教会学生如何读好课本上的知识，根本没有心思去想如何提升学生的口语交际水平了。大家都对

充足的重视，教与学都仍停留在语言知识点上，对教材中口语活动也仅仅浮于表面，做做形式而已，结果造成学

会讲。

4、学生的“惰性心理”

英语学习不同与其他学科，它具有其独有的特点，需要学生课后花时间去听、去说、去练，要勤奋好学。但有部课后对英语不闻不问，仅仅局限与课上的一点时间，口语训练受到了严重的局限性。 二、提升学生英语口语交际水平的方法 （一）、立足课堂，营造民主气氛

绝大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见


错被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。尤其是对那些性格胆小的学生，

予鼓励，协助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与，提升学生的口语交际水平。我在去每个班上英语课时

学生谈起了英语国家的一些民俗风情，使他们知道英语也是一方人的语言，要学好这种语言，就要像我们练习自言一样，要多讲多练。在课堂上，我用我幽默的肢体语言，丰富的表情激起学生学习英语的乐趣，使学生不再感

再受到语言差异的影响；拉进师生间的关系，使学生摆脱胆怯的心里，真正地敢说，乐说，提升语言交际水平。

（二）、创设情景，激发学习兴趣

我过古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”口语交际是在特定的语言环境中产生的言语交际离不开特定的语言环境。学生是在没有实际语言环境下学习英语，大多时间也是在学校里，所以教师应充分

间和机会为学生创造一个交际训练环境。在课堂上我经常采用创设相关情景达到方法，让学生用所学的句型与同

后表演给老师和学生欣赏。比如在上“what’s your favourite fruit ?”时我安排学生带来了自己喜欢的水果，让学生

些水果，通过各种游戏让学生掌握好水果的说法，然后引入学生情景对话，学生能够由简到难地实行口语训练，

的语言氛围中实行对话，学生感到了学习英语的乐趣和对学习英语也充满了自信。我在教学中经常创设类似的情

话、看医生、问路等生活情景，使学生在模拟情景中对话，不但提升了学生的口语交际水平，还丰富了学生的生 （三）、注重实践，提升口语交际水平

口语交际作为一种技能，技巧的训练，它是无处不在，无时不有的。我们能够将课堂教学与实践活动相结合。如教学

这个课时，我将学生组织到操场上，使英语课与体育课相结合，学生走出课堂感到比较新奇，比较放松，整堂课

做、练练中很快掌握了本节课的重点。并且要求他们在以后的体育课中，尽量用学过的交际用语实行对话；再如

招呼用语后，我要求学生在平时看到老师或同学时竟可能地用英语实行打招呼，为了激发学生的兴趣，我在班上

都起了个英文名，这样学生的兴趣就更浓厚了。激起学生生活中学习英语的乐趣，英语课不一定是课堂上，还能

我常常鼓励学生在电视上学英语，鼓励学生感兴趣的话还能够和老师交流英语，让学生从多渠道接触和学习英语们的学习热情又不失时机地增强和提升学生的口语水平。 （四）师生同进步，营造良好的语言环境

我们没有英语学习的环境，往往在课堂学到的知识转个背又忘得一干二净，这不但使学生学得吃力，教师也教得

环境我们完全能够自己创设，其实课堂里真正的口语交际训练都是为生活中的实际交际打基础的，而为何不将口

实际生活中呢？一年的实践教学，让我尝到了甜头。刚开始时，不管我怎么鼓励，怎么下功夫？学生还是不敢也与我打招呼。我想：“如果连‘Hello！’这样简单的英语都不敢说，又怎达到交际的作用呢？于是，由我先带头主动呼，慢慢地一些平时跃跃欲试的学生见到我时冲着我微笑地喊一声：“Hello！Ms Xie .”就这样从最简的句子开始


生已养成了和我说英语的习惯，有的甚至刻意找机会和我聊起英语来。一年来，我还的班级都变得比较活跃，课

高涨了很多，学说会说的人也越来越多了。教学中提倡“学以致用”，为学生营造实际的口语交际环境，更激发了语的兴趣。

（五）、利用多种形式增强口语训练

英语口语交际的训练既能够结合课堂教学、生活实践实行，还能够根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式的，训练的时空也是不受限制的。介绍以下几种常见的训练方式。

1、课前演说。每节英语课前利用两分钟的时间实行free talk，让1—2名学生上台 ， 就一个话题，如自我介绍介绍家庭等实行演说，全班轮流实行，人人参与，对英语口语水平实行训练。

2、模拟会话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。训练打电话、购物、开生日Party、圣诞节晚技巧。

3、英语角。在班中开辟一个英语角，让班里的优等生做好带头示范作用，带动其他同学，保证每一天有一定的时口语的练习。

4、讲故事。利用故事能够激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提升学生的语言表达水平。

5、表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。

总之，英语口语训练应本着要求上循序渐进、由浅入深、由易到难，形式上由单一到多样，从形象到抽象的原则生从敢于开口、易于开口到乐于开口，尽一切努力来提高学生英语口语交际能力。

本文来源：https://www.dy1993.cn/SgF.html