关于“双减”政策下小学英语教学的新思考

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关于“双减”政策下小学英语教学的新

思考

摘要：随“双减”政策的提出，人们逐渐意识到创新教学的重要性，创新作为教育发展的重要动力，更是社会发展的灵魂。小学生作为国家未来的希望，小学教育更应培养起学生的个性发展，教师需要融入创新教学的理念，进而培养学生的自主学习能力，应用多元化的教学方法，为学生创造趣味的英语课堂，推动小学生的全面发展。本文将结合双减政策的意义分析小学英语教学中的有效方法，以供教师参考。

关键词：“双减”、小学英语教学、思考

双减的本质就是为了减轻学生繁重的课业压力，让学生在课堂教学中以最好的状态去进行学习，从而实现高质量课堂的转变。小学英语教学要想发挥出真正的价值，就需要教师为学生创设多元化的学习课堂，利用丰富的教学资源，为学生提供有效的学习方法，进而打开英语世界的大门。对此，如何在双减的政策下优化英语课堂就成为当下教师所思考的问题。

一、“双减”政策的意义

双减政策是我国教育体制中一个重大决策，它实施的最终目的是建设高品质的教学机制，帮助学生提高文化素质。双减政策表明要减少学生作业的压力和用时，让学生的学习负担得到缓解，通过完善作业体系来进行，将作业总量、设计水准、作业效率来进行管理上的提升，还力图保证课后教学质量，改进以往通过课后辅导机构补习的方式，力让学生能在校内进行课后作业的完成，以此将义务教育的有效性发挥出来。此外，双减政策还要求广大教师提高自身的教学质量，让学生在有限的课堂学习中汲取到更多有价值的文化知识，以此推动小学义务教育的稳步发展，以高效率的面貌重新展露在大众眼前。

二、“双减”政策下小学英语教学的方法


（一）借助多媒体技术，激发学习兴致

兴趣是唤醒学生学习的有利条件，英语教学也亦如此，英语作为三大主科之一，对学生未来的发展意义重大，唯有唤醒学生的学习热情，才能提升学生学习英语的积极自主性，以此增强他们的综合能力。在以往教学模式中，学生往往只能学习到基本知识，缺乏将英语代入生活的意识，而多媒体的应用，让教学课堂变得灵活起来，其多样的形式，容纳了文字、图像、视频等资源，为学生学习提供了便利的捷径。

比如，教师在讲授“Do you like pears?”这一节内容时，本课的教学目标是让学生认识水果单词，学会Do you like...句型。教师在课堂中利用多媒体为学生播放了《An apple a day》这首儿歌，学生的听觉得到享受，课堂氛围轻快起来，然后结合教材内容将“Do you like......”句式重点讲解，利用整合好的课件对重难点知识进行讲解，学生看到水果类的图片，加深了对英语单词的印象，激起了学习兴趣，保证了英语课堂的质量。

（二）创设交际情境，培养学生语感

小学生相较中学生自制力较差，缺乏自主学习的意识，小学英语教师可在英语课堂教学中创设生生交际情境，培养学生口语的表达能力，进而激起学生课上学习英语的兴致。生生交际情境的创设，为学生学习提供了新途径，让学生与学生之间在配合中体会到英语世界的奇妙多彩，不过，英语教师一定要结合课本知识和学生需求，为学生筛选出有价值的交流内容，保证每位学生都能参与其中，进而加强合作意识。

比如，教师在讲授“Welcome back to school”这一节内容时，本课的教学目标是让学生能够在情境中运用句型Where are you from?并了解标志性建筑。教师通过实践教学为学生创设生生交际情境，让学生在交际情境中增强自身的英语综合水平，以同桌的形式进行合作对话，将1.Denise,this is Amy.2.Hi!Nice to meet you.Where are you from?1.I’m from the UK.等句型进行展开，学生在合作中找到了自身的不足，体会到英语对话的乐趣，可谓一举两得。

（三）应用生活教学，增强实践能力


英语作为国际通用语言，在日常生活里也很常见，英语教师可将生活元素代入教学课堂中，利用社会生活情境将英语知识融进其中，引导学生发现英语生活，在日常中提升观察能力，以便为英语写作累计素材。另外，教师还可将社会性话题、热点趣事等新闻结合课本知识进行整合，让学生进行对话式练习和写作练习，学生可通过角色表演、小组比赛等形式加强对英语句式的掌握，以此提升个人综合水平。

比如，教师在讲授“How many？”这一节内容时，本课的教学目标是让学生熟练运用句型“How many ...can you see?l can see...”为方便学生理解应用，教师在英语课堂上创设生活情境，以公园为话题，让学生对公园中的事物进行英语对话练习，还将学生分为了学习交流小组，学生以树木、花朵、人物为论点，将句型反复进行练习，真正意义上成为课堂的主人，在生活化教学中，学生意识到英语知识的重要性，强化了实践能力。

综上，在“双减”的背景下，英语教师要为学生减去一定的学课负担，并意识到自身的重责。在教学中，教师要以提升课堂质量为目标，积极培养学生的理解能力和表达能力，可借助多媒体导入视频，激起学生的学习热情；创设生活情境，强化学生的知识英语能力；通过开展互动学习，锻炼学生的自主学习能力，以此，让当下的教育资源物尽其用，为学生带来更加精彩的英语学习体验，进而推动小学生的综合发展。

参考文献：

[1]余艺萍.探究核心素养下小学英语高效课堂教学的构建[J].英语广场,2020(03):99-100.

[2]罗文婧.“双减”政策下教育APP支持的小学英语听说课堂构建[J].广州广播电视大学学报,2022,22(02):9-15+106.

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