在语言活动中培养幼儿的创造性思维

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在语言活动中培养幼儿的创造性思维

儿童思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，儿童掌握语言的过程也是抽象思维发展的过程，思维的发展能促进言语构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展，教师指导幼儿从多角度去认识和描述事物，鼓励他们去构想不同的情节，可以促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，言语内容更加新颖、奇特，表达生动形象。在语言教学实践活动中，我注重从以下两方面培养幼儿的创造性思维：



一、合理选择教育内容，组织幼儿进行创造性语言活动

1、运用儿童文学作品启发幼儿联想

富有诗意、充满幻想的儿童文学作品能启发幼儿联想、描述，教师准确地理解，深入地钻研，找出其中可以用来训练幼儿创造性思维的线索，就可以引起幼儿大胆地遐想，启发他们的智力，给幼儿美的享受。例如：树叶是小蚂蚁的家，荷叶是小蜻蜓的家……许多这样的教育内容没有局限性，可以启发幼儿继续创编或讲述，且内容新奇。



2、根据生活经历进行愉快谈话

“这是什么？有什么用？你还在哪里见过？”等指物提问的交谈；“你在某处见到了什么？听到了什么？玩了什么？”等见闻交谈；“什么是热的？怎么会变的凉快些呢？”等观察后交谈；”图片上小花猫的盒子里是什么？它要送给谁呢？为什么？”等一图多解的谈话，教师及时地启发幼儿根据见到的、接触的进行联想和描述，就会培养幼儿进行多方位、多层次的思索，灵活、变通地寻求各种解决问题的方法，从而养成多解的思维方式。



3、注意利用和挖掘一日生活中的语言教育内容

对幼儿游戏、活动、生活中发生的一些问题，如“天空中云像什么？”“儿童节怎样布置幼儿园？”等等，让幼儿发表自己的见解，思维向各个方向发散，使他们的扩散思维和集中思维都获得发展。



二、综合运用多种方式，组织幼儿进行创造性思维训练

将各种教育手段相互渗透、有机结合，在丰富多彩的活动中动手、动口、动脑，使幼儿语言思维均获得发展。例如画与话：让幼儿画出所要表现的内容，然后构想情节，大胆讲述；做与说：为幼儿提供材料，让幼儿在亲历亲为中表演，创造；看与讲：组织幼儿表演、编创童话剧，让幼儿自己编动作、对话、解说等。



在语言活动中发展幼儿的创造性思维，只有抓住语言的本质，为幼儿创设语言发展的物质环境和心理环境，设置生动有趣的情景，注意幼儿的年龄特征，采






取直观、生动、有趣的方法，让幼儿主动感知并获得积极的体验，扩大幼儿知识视野，唤起幼儿的想象力，才能将幼儿思维活动插上翅膀，从而全面发展幼儿的创造力。

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