《点亮小灯泡》教学设计

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《点亮小灯泡》基于标准的教学设计



教材来源：义务教育课程标准实验教科书/大象出版社2019年版 内容来源：小学三年级《科学（下册）》第二单元 教学课题： 实验探究 课 时：共1课时

授课对象：三年级学生



目标确定的依据

1. 课程标准的相关要求 （1）科学知识目标的要求：（物质科学领域）知道电路是包括电源在内的闭合回路，说明形成电路的条件。 （2）科学探究目标的要求：（制订计划要素）在教师引导下，能基于所学知识进行简单的实验设计，制订简单的探究计划。

（3）科学态度目标的要求：（探究兴趣维度）能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。

（追求创新维度）乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。

（4）科学、技术、社会与环境目标的要求：（科学技术与社会发展的联系）了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求，了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。 2. 教材分析

《点亮小灯泡》是义务教育课程标准实验教科书大象版三年级下册第二单元《电与我们的生活》第二课的内容。这是一节实验探究课，教材以学生最感兴趣的“怎样才能让小灯泡亮起来”的问题设计相应的探究活动，教材引领学生尝试各种连接方式点亮灯泡，再引导他们进行分析总结，通过对连接成败的对比，探索简单电路的工作原理，发现闭合回路的存在。充分体现了基于概念开展科学探究和基于探究构建科学概念教学思想。 3. 学情分析

三年级的学生对电已经有了一些认识，知道简单的用电常识，知道可以用导线、电池点亮灯泡，但不知道怎样连接才能点亮灯泡，也不知道用电器工作需要一个闭合的电路。本节课学生通过动手实验不断尝试点亮小灯泡，在教师的引导下对所有能够点亮小灯泡的连接方式进行比较分析，发现其中的闭合回路，建构概念。

学习目标

（1）学生通过自主探究，先猜想后动手尝试点亮小灯泡，画出连接图。

（2）在教师的引导下，学生体验“尝试——发现”的探究过程，总结点亮灯泡的连接共同点。 （3）在教师的引导下，学生能发现闭合回路，知道点亮小灯泡需要形成闭合回路。 评价任务

（1）能在记录单上呈现猜想，也能通过实验成功点亮小灯泡，对照实物连接，完善连接图。

（2）能通过观察比较，发现点亮灯泡的连接方式共同点，总结规律。 （3）能说出电的流动路径，知道要想点亮小灯泡必须形成闭合回路。 学习重难点

学习重点：知道点亮灯泡的原理---连接形成闭合回路。

学习难点：从点亮灯泡的连接方式中发现共同点，总结连接规律。 学习准备

师：实验记录单、导线、电池、灯泡、贺卡、导电胶带、灯泡和电池的磁贴卡片 生：黑笔、黄彩笔


学习过程

教学环节

教师活动



观察 回答 学生活动

评价要点

学生能产生好奇心，增强学习兴趣。

环节一 提问：你们知道马上到情境导入 来的是什么节日吗？ 点亮贺卡 适逢元旦，出示礼物—

贺卡，通过贺卡上亮着的灯泡提问：你发现了什么？要点亮小灯泡，还需要什么材料？ 环节二 先猜后做点亮灯泡

出示实验记录单，说明要求。

（完成目标一）

在记录单上完成猜想。

学生能通过记录单的贴画表达怎样连接点亮灯泡的想法。 （评价目标一）

通过实验操作点亮小灯泡，并画出连接方式。

（评价目标一）

出示电池和导线的连接图

进行安全提示：避免短路

（完成目标一）

环节三 图式分析 总结规律



（张贴连接图)

提问：怎样连接能点亮小灯泡？

（完成目标二）

（出示灯泡结构图） 提问：灯泡要亮，其实靠它什么部位发光？ 该部位和连接点是怎样连接的?

电是怎么进入灯泡的？ 为什么这样连接能点亮灯泡呢？ （完成目标三）

环节五 探索应用 丰富概念

出示任务：

做一张会亮的贺卡 （完成目标三）





观察结构

按照猜想进行实验

完善连接图

表达



学生能通过观察，总结出点亮灯泡的连接方式共同点。

（评价目标二）

环节四 以问促思 建构概念



观察 思考 表达



学生能说出电进入灯泡的路径以及整个电路中电的流动路径，发现闭合回路，建立形成闭合回路和点亮灯泡之间的关系。 （评价目标三）



小组合作 动手制作

通过制作贺卡，学生能说出贺卡上的灯泡会亮是由于通过连接形成了闭合回路。 （评价目标三）

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