正确引导小学生通过网络学习

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正确引导小学生通过网络学习

作者：王慧

来源：《小学科学·教师版》2011年第07期

网络技术的发展使人们的生活产生了根本性的变化，教学活动也逐步向整合性、交互性的方向发展。学生通过网络进行学习，符合素质教育所强调的自主学习和开放式学习要求。

一、小学生的自身特点

1、学习观念网络环境下的教学强调学生的主体作用，通常小学生表现出很强的自我效能感，喜欢挑战性的学习和自主学习。因此，小学生具备通过网络学习的条件，在学习观念上，相比于传统教学更喜欢通过网络进行学习，与此同时网络也为小学生提供了一个展现个人观点和成果的平台，有利于激发小学生的学习热情。

2、学习环境小学生受年龄所限，容易表现出情感丰富、自制力不强、意志力差等特点，学生活动难以带给他们持续的精神满足，极容易受新鲜事物的吸引而转移精力。因此，教学活动需要以尽量丰富多彩的形式不断吸引小学生们的注意力，并有效的降低他们的感知负荷。 3、学习方式小学生的学习经验有限，策略知识不足，学习动机也不坚定，而自我效能感又比较高，通常会把学习任务当作表现的机会。因此，针对小学生喜欢挑战和表现的特点，应该设置更加富有挑战的学习任务，以激励他们依靠自身能力去积极学习、充分利用策略知识。

二、正确引导小学生进行网络学生的方法

(一)教学方面 1、学习任务的创设

教师在为小学生提供学习任务时，应重视学习任务的挑战性和创造性，将单调、枯燥的教学内容创设成为极富挑战性、创造力的学习任务，将学生记忆教学内容的过程转变为解决问题的过程，从而起到更好的教学效果。笔者认为，优秀的学习任务至少应该具备四种特征：

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