游戏教育在幼儿教学中的运用论文

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游戏教育在幼儿教学中的运用论文

游戏教育是幼儿教师普遍应用于幼儿教学中的方式，对于年龄小又充满新奇感的幼儿来说，是一种喜闻乐见的独特方式。在教学中，适当地参加游戏活动，可到达事半功倍的效果，但是仍存在着不少弊端，本文针对幼儿教学中的游戏教育应用现状提出了自己的一些看法。

1.幼儿教师扩大了游戏的作用

生动有趣的游戏活动深受孩子们的喜爱，游戏教育作为幼儿教学中的模式之一，对幼儿的教学起到了不可无视的作用，而有些幼儿老师在教学中过度地推崇游戏教育，让游戏工程代替了正常的教学活动，缺少对幼儿的培养。在有些幼儿园中，甚至出现游戏活动占据了整个教学过程，游戏教育只是单纯地玩乐，而没有重视游戏情境中的教育问题。

2.幼儿教育形式缺乏创新

幼儿教师面对的是多个幼儿，孩子们性格迥异，幼儿教师往往受到传统教育方式的影响，没有针对每个幼儿的特点设置教育活动，一味地说教，无视了在游戏活动中开掘孩子们的潜力。有效的游戏活动对于幼儿期的孩子而言可活泼思维，培养承受新事物的能力。而实际上幼儿教师在幼儿的教学中只注重了游戏的热闹表象，缺乏了创新性，没有对幼儿进展必要的观察和引导。 3.无视幼儿的主观能动性

幼儿是游戏教育的主体，幼儿教师在利用游戏活动进展教学时，应注重发挥幼儿的主观能动性，而事实上很多幼儿教师无视了这一点。虽然针对教学内容设计了游戏情境，但却过于扩大教师指导的重要性，没有考虑到幼儿的心理特点，没有给孩子自由发挥的


空间。虽然教师的教学目标完成了，但是幼儿的动手实践能力和参与度却明显受到压制，造成适得其反的结果。 1.寓教于乐

幼儿教师应该注重游戏与教学的相互结合，在教学活动中适当地引入游戏工程，增加幼儿的积极性和学习兴趣。幼儿的教学活动主要是针对生活中常识性知识的学习、面对问题的反响能力和语言能力的培养来开展，幼儿教师应该使游戏活动更加贴近生活，使幼儿在游戏情境中承受生活中的新事物，从而加强幼儿的生活常识。比方，幼儿教师可以利用生活中经常看到的物品和一些模型进展教诲，如，小狗小猫的布娃娃、各种水果的模型等，既可以作为孩子们的玩具，又可以在幼儿获得愉悦的同时培养孩子们的认知能力，从而到达寓教于乐的目的。 2.贴近生活

幼儿教师在游戏活动中，应该对每一位幼儿进展观察。在观察中会发现，每个孩子的特点各不相同，那么教师应该根据每位幼儿的心理特征进展相应的引导，可以在游戏中提些贴近生活的问题。幼儿有强烈的新鲜感，教师在提问的同时，可激发孩子们的求知欲，提高幼儿的学习兴趣。比方，教师可提问“：叶子是什么颜色的呀？”“小朋友你们看见过什么颜色的花呢？”进而再提问：“为什么叶子是绿色的而花是红色的呢？”等等，带动幼儿的积极性，挖掘他们的潜力。 3.增强自主性

幼儿园应为孩子们提供必要的娱乐设施和场所，教师也应该保证幼儿有充足的游戏时间和自主活动的空间，让幼儿自由选择喜欢的活动，充分发挥幼儿的主观能动性。在游戏教育中，除了教师的

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