走出绘本教学的误区

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走出绘本教学的误区

作者：刘永华

来源：《中国科教创新导刊》2013年第13期

摘 要：目前，绘本教学是幼儿园语言教学的有效方式之一，然而在实际的操作过程却存在一些问题，进入了误区。本文通过辨析故事教学、看图讲述、媒体教学与绘本教学的关系，试图帮助幼教工作者走出误区，充分发挥绘本教学的重要价值。 关键词：绘本教学 故事教学 看图讲述 多媒体

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0086-01 自进入21世纪以来，我国幼教界以前所未有的热情关注和推广着早期阅读教育理念。尤其是《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布之后，我国幼教工作者努力学习并开展了各种各样的早期阅读研究。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“利用图画、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”绘本以其特有的价值成为首选儿童读物，它不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；不仅仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活的体验和想象，做出种种猜想推测。目前，以绘本为重要载体的早期阅读教学活动已经融入幼儿园的课程。

然而，近日我观摩了一些幼儿园的绘本教学活动课，发现了一些问题，出现了一些误区，值得我们反思和改进。

1 绘本教学和故事教学相混淆

在进行绘本教学过程中，个别教师边出示多媒体课件，边生动形象地讲述图意，然后提问故事内容。事实上，这不是幼儿在阅读，而是教师在讲故事。

绘本教学与故事教学有明显的不同。故事教学是以幼儿的听觉为基础。教师通过恰当的言语和音调，生动形象地为幼儿讲故事，从而使幼儿体会到文学作品的语言美。而绘本教学则是以幼儿的视觉为基础，好的绘本以图画讲述故事。富于趣味性的画面、恰当的色彩运用、合理的节奏展开和细节描述等都符合幼儿心理发展的特点，使幼儿通过绘本阅读获得快乐和情感上的满足。

2 绘本教学与看图讲述相混淆

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