小学生英语语法学习策略

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小学生英语语法学习策略

小学英语语法教学的有效策略：要回归传统的适合成年人的语法教学模式，而是强调培养小学生的语法意识，在使用中感悟语言规则，学会发现、归纳语言规律。那么，如何恰如其分地实行语法教学呢？对此，作者结合教学实际，谈一些粗浅的看法

归纳语言规律。那么，如何恰如其分地实行语法教学呢？对此，作者结合教学实际，谈一些粗浅的看法。

一、情境教学，加深理解

在语言学习的过程中，小学生的注意力一般是放在语言的意义上，很少在意语言形式和语言规则，而在特定情境中，他们获悉语言意义的水平很强。所以，教师要通过有意义的交际，恰当地引领、辅助学生在实践中感知语言，培养语法意识。例如，在教学“现在实行时”这个时态时，教师先为学生创设情境，能够说“I can draw. I’m drawing now”.（边说边在黑板上画一个圈）Guess,what am I drawing?

S1： A football?

T： Yes, I’m drawing a football.（边说边画足球，接着教师让S2 拿着抹布擦窗户）

T： Look, S2 is cleaning the window.（再让两个学生拿着麦克风作唱歌状并说“Look, they are singing a song”. 板书“am drawing, is cleaning, are singing”并领读）学生有了一定的感性理解之后，教师播放一段视频，记录学生星期天和教师一起在公园野炊、玩耍的情景，要求学生用“主语+is\ am\ are +动词-ing”这个结构来表达画面中的人物正在做什么。因为是亲自经历的事情，学生们非常感兴趣，争着举手发言。在学生的即兴发言中，教师可即时纠正其语法错误，强调准确用法。之后，教师指着画面说“I’m eating a hanburger. S2 is not eating a hanburger. S2 isdrinking. But S3 is not drinking”.再要求学生按此方法练说。真实有意义的情景使学生很快理解意义并学会表达。接着，教师根据画面情景教学“现在实行时”一般疑问句及其回答，多数学生很快学会并掌握其用法。最后，教师编一个顺口溜协助学生进一步记忆和巩固：动作正在做，要用实行时；主语在前走，be 动词紧随后；“动词-ing”不忘跟着走；若是一般疑问句，把be 提至主语前；否定句也简单，be 后只需加not。

二、歌曲童谣，轻松易学

一味地讲解语法知识，难免枯燥、乏味。为此，教师可利用歌曲童谣、游戏以及有节奏的说唱等形式实行语法教学。音乐给人以美的享受，节奏鲜明、富有韵律的歌谣、chant等，又使语法学习变得既简单，又轻松。如在学习情态动词“can”和句型“What can you do”时，我让学生根据儿童歌谣《两只老虎》的旋律，两两对唱所学内容，协助学生理解掌握。I can dance,I can dance. What can you do？ What can youdo? I can sing. I can sing. Let’s sing now. Let’s sing now.最后，教师鼓励学生自己改编歌词来唱。就这样，在一遍遍快乐的吟唱中，学生轻松掌握了语法结构和重点句型。


三、创设活动，激发兴趣

牛津英语6B Unit 2 More exercise 主要通过对两种事物的比较来展开话题，学习相关副词的比较级用法。在教学中，教师先让班上擅长体育的S1 上台跳一跳并说“I jumphigh”. 教师竖起拇指表扬说“S1 jumps very high. Who canjump higher than S1”，重复并板书“higher”.此时很多学生都举手。教师马上让S2 上来跳一下，引导其说“I jump higherthan S1”.再引导全班说“S2 jumps higher than S1”，板书“…higher than…”，让学生体会并说说其意。接着，教师鼓励学生上台自信地跳一跳，以接龙的方式让每人练说一个比较级的句子，对积极参与活动的学生即时表扬和奖励。之后，教师组织学生两人一组比赛跳，问全班“Does S3 jump higherthan S4？Does S5 jump higher than S6”，让学生根据实际答“Yes, he\she does.No,he\ she doesn’t”.以同样的方式教学副词low、lower、far、farther.最后组织学生小组练说比较级句子，同时完成调查报告，了解本组学生在跳跃方面的情况。

提供充足的机会让学生在真实的语境中实行交际活动，既避免了语法学习的枯燥和乏味，又使学生乐于大胆地参与活动，在活动中学习语言规则，极大地提升课堂教学效果。

四、适时点击，促其感悟

5B Unit3 是相关动名词的教学，主要学习like doingsth 这个结构。

T： I like singing. What do you like?

S1： I like play basketball.

S2： I like make model planes.（两者均出现动名词用法错误）.

T： Good.（to S1）You can play basketball. You like playingbasketball.（加重语气，强调like playing，板书并领读likeplaying）

T：（to S2）You can make model planes, You like makingmodel planes.（ 强调板书并领读like making）

T： Now, what do you like, S1 and S2？（此时，两生领悟）

S1： I like playing basketball.

S2： I like making model planes.

对于学生的点滴进步，教师大为赞赏。之后引导学生在逐步感知的基础上，继续学习并巩固动名词的用法。另外，在引领学生学习语法知识时，教师不能把语法知识讲得过于详尽，也不能讲太多的理论知识和语法术语。这样不但费时费力，而且使学生产生厌恶情绪，毕竟小学生的抽象思维水平还没有完全发展。所以，小学生学习语法，讲究适时、适量，点到为止。


总来说之，在较为真实的情景中，通过创设有意义的交际活动，结合生动有趣的歌谣、游戏等来教学小学英语语法，比较符合小学生的心理。同时，在教学中，英语教师还要注意时机和分寸，做到适时、适度。这样合理的语法教学不但有利于调动学生的学习积极性，提升教学效果，还有利于学生身心、情感的健康发展。

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