如何提升中学生英语课堂素质教育共3页

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如何提升中学生英语课堂素质教育

一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育转轨，“素质教育”是针对“应试教育”弊端提出来。素质教育是以提高人素质为目教育，它与“应试教育”主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观不同，具体体现在如下几个方面：

1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。 2.从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好学生。 3.从教学内容看，素质教育着眼于素质全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。 4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生主动参与。

5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。

因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效学习策略，养成良好学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际语言环境，使学生综合运用语言能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

二、遵？语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育基础。 学生 80%以上知识接受与技能训练是在课堂教学中完成，因此课堂教学是英语教学实施素质教育主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容与目标首当其冲。传统“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素培养。表现为“教学内容繁杂，”四会三会“等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯培养都没有具体目标，无放矢。

课堂教学有一个明确具体教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学起点，也是教学归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开与完成。

新《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容与目标做了明确规定，包括“知识、技能、情感、策略与文化”等五个方面。在重视知识与技能同时，首次把“情感、策略与文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。

因此，我们必须克服过去教学中存在弊端与不足，以新教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建一立全新教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次与个性差异。达到全面发展最终目标。

三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育有效途径。 素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身学习能力、发展能力、创造能力与实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”做法，不断改进教学方法，尤其是剖析关于“学”方法，促成“教学过程”向“学教过程”转变，使大面积提高教学质量成为可能。

首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识过程当做学习交流与自主剖析过程，教学重点应放在培养学习能力培养上，帮助学生建立科学学习方法库，形成有效学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题能力。

其次应以学生为主体，以学生“学”为主体，注重学习水平层次与个性差异，养成良好学习习惯、学习习惯养成对于一个人一生学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系与

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学生认识水平，使学生养成如下几方面学习习惯：语音为首听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。

英语学习中“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛事情语音、词汇、语言点记忆积累，要花大量时间与精力并？过“初次识记―遗忘―再识记一再遗忘―最后巩固记忆”记忆过程来完成。教师就须站在学习者立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚热情，消除了英语学习中畏怯心理。

四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育根本目。 英语是一门实践性很强语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实语言交际环境。

在教学实际活动中，即使没有一个真实纯英语交际大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语交际小环境。大自然千姿百态，多姿多彩民俗风情，优美动听英文歌曲，勇于剖析创新人物形象以及现代教育技术在语言教学中运用等无不给语言教师提供了丰富交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔？等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学‘生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿语言心理障？，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义与学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。

五、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育有力保证。 目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面了解与研究，严重地阻？了英语教学进程。教师是素质教育最终实施者，提高教师自身素质是实施素质教育根本保证。因此，教师素质再教育提高势在必行。

首先要提高教师思想政治素质与职业道德素质、新时期教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动剖析教育教学规律并为之改革率先垂范创业精神，为人师表，教书育人。

其次，教师要提高自身专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理与学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化理解，了解中西方文化差异，拓宽知识结构与视野，在教学中有放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修与非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己实践而得以完成。

第三，教师不断提高自身教学水平与教学能力，不断总结、积累教学？验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“？验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们历史使命。 江苏省高邮市朝阳中学 王永来 225600 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：

1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困

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难。

2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。

3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。



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