初中数学教具、学具的制作及应用

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初中数学教具、学具的制作及应用

作者：高振玲

来源：《中国教育技术装备》2015年第11期

摘 要 在初中数学课堂恰当利用自制教具，符合教学的需要，同时贴近学生的生活，能够使学生更加直观具体地理解数学知识。本文结合作者自身的实际教学，阐述了初中数学教学中制作数学教具及应用。

关键词 初中数学；数学教具；自主学习 中图分类号：G484 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2015）11-0157-02

初中数学知识具有很强的逻辑性与抽象性，利用合适的数学模型，将抽象、复杂的知识形象化、具体化、简单化，全面地理解数学知识。对于初中数学课堂来说，自制教具也是十分有效、具有创造性的工具。为深入理解数学，可引导学生自己动手制作所需要的模型，这样既能够使学生自我动手操作能力有所提高，还能提高初中数学的教学质量，同时培养学生的创造能力，教师不仅要教会学生动脑，还要引导学生动手，充分调动学生的各种感觉器官，进而增强学生的思维能力与观察能力，将数学教育与数学知识教学更好结合，达到新课标对初中数学教学的要求。

1 自制教具能够发挥数学教材的优势，激发学生学习数学的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，对于初中生来说最重要的莫过于培育学习兴趣。具有浓厚的兴趣和强烈的求知欲，能使学生积极主动地学习初中数学知识，为教学奠定良好的基础，而自制数学教具能够确保数学课堂的教学质量。

新课程要求初中数学教师在上课之前充分备课，选择适合自己的教学方法讲解数学知识，同时，每一个教师都渴望将自己所具备的知识全部传授给学生，既让学生收获数学知识，又提高他们自身的综合素质，提高创新能力与自主学习能力。初中数学教师要重点培养学生自主学习数学知识的能力，要使学生对数学知识的学习产生浓厚的兴趣。在数学课堂上，教师可利用自制的数学教具吸引学生的注意力，引导学生自主制作，营造积极、活泼的学习氛围，使学生在轻松愉快的环境中学习数学知识。

例如，教师在讲解“多边形”这一章节时，可先引导学生仔细观察教材中画的多边形，归纳总结多边形的特点、定义，再让学生自己动手剪出任意边数的多边形，根据边数将学生剪出的所有多边形进行分类，再让学生准备尺和笔，选择任意一个顶点画出该顶点对应的所有对角线，并记录对角线的数量n，通过归纳整理多个多边形的条数可得多边形边数与条数之间的关系：n-3。在轻松愉快的学习氛围中，教师可再引导学生找出多边形包含的所有对角线与边数n


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所存在的关系，经过学生的实践、研究与讨论可得该公式：n（n-3）/2，学生在数学教师的指引下，结合实践学习了数学知识。

通过这种自制数学教具学习的模式，既能激发学生学习的兴趣，又能培养学生自己的动手能力，提高学生的创新能力，充分发挥了学生学习的主观能动性，达到了新课标提出的要求。 2 自制教具能够发挥自身优势，促进学生增强自主学习意识

在初中数学课堂中，以教师为中心，指引学生积极参与到数学活动中去，要充分发挥学生在数学课堂中的主动性，使学生积极参与课堂活动，同时要充分发挥自身的能力，结合自己学到的知识，与班级中的同学共同解决学习中出现的问题。因此，初中数学教师要为学生提供一个舞台，让学生在舞台上展示自我，同时培养学生自主学习的能力。

教师引导学生自己制作、利用数学教具学习，能够使学生形象、直观、具体地掌握数学知识。学生亲手制作教具与利用教具学习知识的经历都会给学生留下深刻的印象，进而在轻松、愉快的氛围中掌握该节的数学知识。除此之外，学生自己制作数学教具的过程能够使学生充分利用自己的各个感觉器官，通过利用数学教具实验、验证数学知识，逐渐消化这些知识，通过表面现象掌握逻辑理论，进而清楚地了解自身的认知结构。

例如，在学习“三视图”这一章节时，初中生初次接触这种知识，没有强烈的立体感，只让学生停留在想象，就会挫伤一些立体感较差的学生的积极性。要让学生直观、形象地掌握三视图的知识，可引导学生在课下利用橡皮泥制作大小相等的正方形图形。在课堂上讲解时，数学教师可以让学生把自己所制作拼成自己想要的各种各样的立体图形，再让学生分别直视、俯视、侧视拼出的立体图形，观察的角度不同，看到的平面图形也不同，最后让学生说出这些图形的联系与特征。通过这种方式观察立体图形，让学生充分掌握三视图的知识，进而提高数学教学的质量。

3 自制教具能够挖掘数学内在的含义，提高教师课堂教学的效率

在初中数学课堂中制作利用数学教具，能够培养学生的动手能力，让学生感受到自己动手操作的快乐，还能挖掘学生自主创造的潜能，加快了解、记忆、掌握数学知识，增强应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生的创新思维。充分发挥数学教具的作用能够将复杂、抽象化的知识简单、具体化，同时能够激发学生自主学习数学知识的兴趣，创设一种轻松、活跃的学习气氛，学生在这种氛围中会迸发更多的灵感，更积极主动地学习数学知识，提高数学成绩。

例如，初中数学教师在讲解“位似图形”这一章节时，教师可在备课时制作两个相似三角形，同时也要求学生在课下制作出一组相似三角形，上课时教师可先将自己制作的相似三角形拿出，利用这一学具讲解位似的条件，教师通过改变两个相似图形的位置，让学生得出构成位似图形的条件，再让学生以小组为单位，变化不同的位置摆放手中的相似图形，讨论并研究怎


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样能够构成位似图形。通过教师与学生反复操作相似图形，可得到位似图形的特征、条件，这既能够使学生了解并掌握位似图形的知识，还能培养学生自主学习的能力。

利用数学教具，能够将复杂、抽象的数学知识简单、具体化，提高教学质量。利用数学教具可以将教材中的难度、重点更加简单、直观地呈现在学生眼前，有助于学生理解并掌握数学知识，同时学生也会更加珍惜应用自己亲手制作出来的教具的机会，理解老师的努力。初中教师在选择数学教具时应当注意并不是复杂的教具就一定好，要选择合适、实用性强的教具，只要是能够帮助学生快速地理解、掌握数学知识的教具，无论简单与否，都是好教具，这样的教具才能提高学生的学习成绩，培养学生的创新能力与思维能力。 4 结束语

总而言之，对初中学生进行数学教学，教师要将数学教材作为基础，再结合自身的教学经验，指导学生制作有价值的教学工具，培养学生的创新能力与动手操作的能力，进而提高数学教学的质量。 参考文献

[1]许少扬.新课程理念下的数学教学四要素[J].初中数学教与学，2012，25（5）：23-24. [2]阮志.自制初中数学教具例谈[J].中小学实验与装备， 2011，34（6）：17-19.

[3]白彬.浅谈自制教具在农村初中数学教学中的作用[J].文理导航，2011，11（6）：33-34.

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