QS世界大学排名评估体系

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QS世界大学排名评估体系

作者：茅锐 范文 张明珠

来源：《教育与职业·综合版》2012年第06期

2011年11月，国际高等教育研究机构QS(Quacquarelli Symonds)发布了2011年度世界顶尖大学（综合排名）前100排名榜，在高等教育界中产生了巨大的影响。值得注意的是，与以往大学排名榜不同，由于QS的评估指标作出了一定的调整，亚洲地区高校的排名有所提升，中国内地有多所知名高校进入该排名榜。

QS世界大学排名及其评估指标

QS世界大学排名的背景 QS世界大学排名榜是由国际高等教育研究机构QS发布的一项全球性高等教育质量评估榜。作为一家世界著名的跨国性高等教育咨询机构，该公司的工作目标旨在提供一种交流平台，以帮助全球的本科生、研究生在全球范围内挑选适合自身就读的高校，因此如何评价不同大学的教育质量，以指导学生选择学校成为其工作的基本目标之一。 在2004〜2009年期间，QS主要与泰晤士高等教育（Time Higher Education）合作，集中于对欧美大学进行评估；而2009年后，QS改为与美国新闻与世界报道（USNews）、《朝鲜日报》和英国太阳报（The sun）合作，发布年度世界大学排名，其评估范围也开始进一步扩展至亚洲、非洲和拉丁美洲等地的大学。

目前，每年参与该机构初步评估的大学已超过2000所，根据筛选条件，该机构仅对其中的700所高校进行实际评估，并在此基础上，对其中最为顶尖的400所高校进行世界大学排名。同时，QS还按照不同的学科及地区对大学进行分类排名，如全球心理学排名前50的高校，亚洲地区排名前100的高校等，以指导不同地区、不同学科的学生选择合适的学校就读。就实用性和影响范围而言，QS世界大学排名榜是世界上最为知名的大学排行榜之一。 从传统上来看，在QS世界大学排名榜（综合排名）中，排名靠前的高校多为欧美高校，以剑桥大学、哈佛大学等为代表。而在2011年的排行榜中，亚洲大学的整体表现有了较大提升，中国共有6所高校进入百强高校行列，其中香港地区和大陆地区高校各占一半。这表明，中国大学在QS世界大学排名中的影响力日渐提高。 2011年进入QS世界大学排名榜前100的亚洲高校有：

QS世界大学排名的评估指标 区别于地区性的大学评估指标，QS世界大学排名的评估指标及分配权重具有独特的价值选择，具体指标见表1：


表1 QS世界大学排名评估指标

在QS的评估指标中，权重最大的指标是“学术声望”， 通过对专业学术人员的调查而获得。这些专业学术人员由QS通过筛选而来。一般来说，被调查者需要列出个人心目中在本专业领域内最为杰出的十所国内高校，以及三十所国外高校。为避免偏见，被调查者对所就职高校的判断会被剔除。由于基于行业内部人员为主的评估机制能够有效防止“外行”评价“内行”的情况发生，因此公信力较高。

雇主满意度指标主要根据市场原则，判断不同大学毕业生在就业市场中的受欢迎程度，主要依据是雇佣机构对大学毕业生工作水平的判断。目前，接受QS雇主满意度调查的雇佣机构分布在世界各地，包括美洲、亚洲、澳洲、欧洲、中东和非洲等地。此外，为保证雇主满意度的真实性，以反映不同职位等级管理者对大学生工作水平的满意度，接受调查的雇佣机构人员在职位分布上也颇有特色。

表1—2 QS世界大学排名——雇主职位构成

师生比例 师生比例是评估大学教育质量的一项世界性通用标准，通常来说，师生比越低，说明大学所提供的小班化服务和个体化服务越多，教育质量也越好。但是，就目前而言，世界范围内通用的师生比并不存在，由于各国间存在较大差异，因此在评估中，QS主要适用的仍然是英联邦国家的师生比标准。同时，从国际化的背景出发，QS强调教职员中国际教师的比例构成以及大学生中国际学生的构成。

学术论文引用率 学术论文引用率也是评估大学教育质量、尤其是学术研究能力的一项通用标准，但是相比于地处欧美国家的大学，处于亚洲、拉丁美洲及非洲国家的大学因存在显著的语言障碍，而在QS的学术论文引用率评估中处于不利地位。为克服这一缺点，近年来，QS扩展了其检索的学术论文数据库，并吸纳了不少高品质的非英语学术期刊，使亚洲、拉丁美洲及非洲国家的大学排名有了实质性的改善。同时，QS所评价的学术论文引用率以专业教师的平均论文引用率为评估基础，强调学术团体的影响因子，导致学术力量两极化比较显著的大学在此项评估上处于不利地位。

表1—3 QS世界大学排名——学术论文引用来源

对我国的启示


我国自2002年起已迈入高等教育大众化行列，在规模日益扩展的背景下，高等教育质量也受到越来越多的质疑和挑战。同时，随着高考热的降温及中学生留学热潮的兴起，中国的高等教育也开始面临国际同行的直接竞争。

通过对QS世界大学排名榜及其指标的研究可以看出，中国大学要提升教育质量、进入世界大学顶尖行列，就必须与国际接轨，熟悉国际通用的教育评估指标，并在教学管理上调整思路。

确立国际化视野 长久以来，中国高校一直定位于国内高等教育界的竞争，由于缺乏有力的挑战者，不少名牌高校早早确立了优势地位，缺乏追求卓越的意识，禁锢了自身的发展。实际上，对有竞争力的高校而言，仅定位于国内竞争的格局是不足的，以国际视野规划学校的长远发展，积极参与国际高等教育竞争，将是彰显学校教育品质、提升学校学术声誉的不二选择。

确立国际化的教育质量管理体系 对大学而言，鉴别学校教育质量的高低，并不断发现自身弱点、积极改善，是提升大学教育质量的唯一路径。理解并吸纳QS世界大学排名的评估经验，并将之内化为学校内部的教育质量管理体系，应用于学生管理、教师激励和科研发展等领域，将对学校改善教育质量产生积极的影响。从此角度出发，积极拓展国际留学生生源，招聘具有国际教育背景或工作背景的教师，对专业研究进行国际化推广将是重中之重。 确立市场对高校教育质量的约束机制 由于高校发展的背景不同，区别于国外的高校，中国高校更关注政府对大学教育质量的评估，较少关注市场对高校教育质量的敏锐反应，从而加剧了高校教育与市场脱节、大学生就业难等问题的严峻程度。增强服务社会的意识，在教学管理中加大社会参与的力度，吸纳雇主满意度等因素建立市场化的约束机制，以提升大学教育质量，将在根本上改善学校的社会声誉，并有效提升大学毕业生的社会适应力，增强其就业能力。

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