基于APP的城镇小学英语口语作业设计的策略研究

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基于APP的城镇小学英语口语作业设计的策略研究

作者：周樟女

来源：《校园英语》 2019年第13期



文/周樟女

【摘要】当今时代，运用“互联网+”与小学英语课堂相结合的教学模式层出不穷，为了激发学生学习英语的兴趣，也减轻教师的教学负担，网络平台在英语口语教学中的运用是必不可少的。本文针对网上布置作业的现况与APP在城镇小学英语口语教学中的应用情况其改进方法进行探讨。

【关键词】APP；城镇小学英语；口语作业

【作者简介】周樟女，浙江省杭州市余杭区大禹小学。

伴随着信息时代的到来，为了顺应时代的需要，教师开始运用网络平台进行课后教学，这一改以往的传统化教学方式，为新的教学改革注入了推动力。但是随着互联网平台在教学中的应用，慢慢也露出了其中的弊端，严重阻碍了教学质量和效率的提高。不可逃避的，我们必须在不断探索互联网平台教学的过程中找到新的平衡点，才能有助于教学水平的不断发展、学生的成绩有所提升。

一、线上布置作业的现状

网上布置作业是指教师通过组织家长和学生使用微信或者QQ平台建立群组，在群组内发布作业消息，督促家长监督孩子完成作业。通过这种简单易懂的方式，可以帮助家长了解学生的学习进度、督促学生学习，也能提高学生的学习效率。

这本是百利而无一害的，却因各种原因阻碍了其顺利进行。从家长的角度来看，建立群组不免有人聊天，聊天内容从孩子的教育方式到生活中一些鸡毛蒜皮的小事，甚至发一些无关紧要的广告消息，随时随地的即时消息给家长带来了极大的困扰，也容易因杂乱无章的信息而错过教师发布的作业消息，耽误孩子的学习；站在教师的角度来看，不断消息打扰了教师的日常工作，家长常常在群里提问和聊天，教师为了回复家长的提问了失去了自己的业余生活时间。

总而言之，线上布置作业能够帮助学生更快更简便地了解作业情况，却也导致了家长和老师的生活、工作质量下降。

二、APP在小学英语口语教学中的应用情况

1.APP应用于小学英语口语作业的优点。通常一名教师同时教2个班级及以上的学生，由于学生数量过多，教师的教学重点在于对全体学生的教学，做不到“因人而异”的针对性教学，不能对学生进行一对一的辅导与教学。而APP在线平台正好解决了这一问题，APP平台具有自动批改和评价功能，在学生完成作业后，后台系统会自动将完成的时间、正确率等情况短时间内显示出来，学生可以通过评价页面发现自己的错误并进行更改。同时，学生的作业还会第一时间发送给教师账户后台，使教师掌握学生的作业完成情况。在整个过程中，家长可以全面参与、监督，并进行评价，教师也可以及时了解到学生的口语表达情况。除此之外，由于APP平台没有规定的时间限制，学生可以通过充足的课后时间进行口语练习与作业，网络平台通过批改和纠正读音，把最终的结果反馈给教师进行审阅，教师再对个别不足之处在课堂上进行加强


与补充。网络平台的口语示范教学也是标准性的读音，避免了英语教师口语口音问题带来的困扰和不良影响。

如此一来，不仅减轻了教师的教学负担，还帮助学生更有效率地完成口语作业，锻炼口语能力。APP在线作业取代以往的传统化教学模式，对学生的朗读口语能力进行了锻炼和纠正，且更能激发学生的学习热情与兴趣。

2.APP在小学英语口语作业运用的弊端。

(1)电子设备使用导致视力下降。由于科技产品的不断更新发展，儿童每日接触电子设备的时间过长，导致儿童的近视年龄不断下降。对于家长来说，即使网络作业平台有千般万般的优点，但学生的视力健康是首要问题，所以大多的家长并不乐意接受网络作业这一学习方式。

(2)网络平台不良信息过多。由于近些年的网络不良信息弥漫于各个平台，家长和教师害怕学生在完成网络作业过程中可能接触到不良信息。如吸烟吸毒、暴力、色情等，这会对还未完全树立正确的价值观的儿童产生非常不利的影响，不但可能耽误学生的学习进度，还会导致学生的思想扭曲化。

(3)学生利用学习时间玩游戏。许多家长担心网络学习会导致孩子对电子设备的依赖性，养成长期长时间使用手机的习惯。而如今的社会与科技的发展导致了网络作业的常态化，家长也要开始接受网络教学。但这也意味着从此家长管束和教育孩子将会面临一个新的挑战。如此一来，家长对于网络作业产生了抗拒心理。

三、如何在合理运用APP改进英语口语作业设计

1.选择合适平台，合理调配时间。在当今信息化时代，信息的快速传播的同时，也有过多的广告平台导致了不良信息的不断散播。由此，寻找一个合适、有效、无不良影响的网络作业平台，不但有利于学生高效完成作业，还能够免去家长和教师的担心。

现今小学生的近视率不断增高，害怕孩子过多使用电子设备，导致家长并不赞同APP平台在学习上的利用。为了学生养成使用电子设备的习惯并加深近视，教师应当合理调配布置网络作业的时间，比如一星期两次即可，不仅能避免学生过度用眼，还能减轻教师的审阅负担，也能够对家长有一个交代。

2.分享资源，调整授课方式。英语口语的学习不能仅仅局限于课堂书本内容，教师应该拓展范围，帮助学生丰富知识储备、锻炼英语综合素养。由此，教师可以在课前把课外英语故事等资源分享给学生，供学生阅读预习，通过课前的朗读、口语练习，熟悉并学习知识，课前分组、分配角色，之后在课堂上让学生用英语小组表演的形式进行交流。

教学生唱经典简单、耳熟能详的英文歌曲，如英文版的圣诞颂和生日快乐歌。建议学生观看并模仿有趣的迪士尼电影桥段，如冰雪奇缘的艾莎的经典桥段。这种有趣的教学方式，不但加强了学生的语言表达能力，还提高了学生的自主学习能力，也有助于学生扩展眼界，丰富思想。

3.巧用游戏形式学习，激发学生兴趣。许多学生对英语提不起兴趣，即使是新型的网络化模式也无济于事。针对此小学年龄段学生的心理特点，设计口语练习时不要把僵硬的课堂内容照搬，而是设置一些巧妙有趣的游戏，供学生边“玩”边学习。比如，设计一只青蛙跳荷叶的形式，只有学生准确地读出荷叶上的英文单词，青蛙才能跳向下一片荷叶至终点，又快又准确就能拿到“游戏”高分。这样的口语学习方式，比生硬地朗读文章和句子更能激发学生的好奇心和积极性，如此一来，才能够真正达到锻炼口语能力的目的。




4.丰富口语作业多样性，评价作业情况。单一化的教学模式是学生厌恶英语学习的主要原因。教师在英语口语的教学过程当中，应当不断进行改革和创新，丰富口语教学模式和作业的多样性。如，举行一场英语故事大赛，让学生录一段视频，讲一件自己认为生活中遇见的感动的小事，配上生动的情景表演，可以让父母参与视频的拍摄，再发表到APP平台上与同学和老师一起分享交流，教师针对学生口语表达过程中的不足之处进行纠正和改善。教师对于比赛表现优秀的学生给予表扬和奖励。通过这种英语口语知识联系生活的教学方式，不仅帮助学生锻炼口语能力，还能增进父母与孩子之间的感情，帮助教师和父母了解学生的学习情况，增强同学之间的了解。

APP平台教学英语口语不仅需要教师的评价，还应指导学生进行自我评价与同学互评。在学生完成作业之后，让学生对于自己的学习和作业情况进行客观的评价，发现自己的问题并进行深入学习；同学互评：学生把自己的口语作业情况发送在平台或者交流群内，供同学之间互相听、跟读，当学生发现他人的口语能力比自己优秀时，为他点赞的同时也会激发学生的竞争心理，努力地增强自己的口语实力。这样的模式能够帮助学生了解自己的口语能力，增强学生的学习兴趣。

四、结语

在现如今的小学英语口语学习过程中，我们能发现学生们常常因为害羞“说不出口”。基于APP下的小学英语口语个性化作业设计，加强学生们的口语能力，让学生们勇敢把英语说出

口，可以提高学生对口语的学习积极性，丰富英语课堂，为英语学习过程带来更多精彩与惊喜。

参考文献：

[1]白庆兰,潘丽荣.结合网络作业,实施小学英语作业多元评价的实践与思考[J].中国信息技术教育,2018(02):107-108.

[2]江海.小学网络作业的实践乱象与对策[J].教学与管理,2018 (29):50-52.

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