说说孩子科学课成绩不好

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说说孩子科学课成绩不好



小学从三年级起，小学生将学习新的课程——科学课。 很多家长还不知道有这门课。直到小学生六年级毕业了，才惊呼：我的孩子科学课成绩不好，怎么办！

孩子要不要学习科学课？为什么有的孩子成为科学学习的差生？怎样防止成为科学学习中的差生？

一、孩子要不要学科学课

这与科学课的设置目的有关系。

科学这门课是做什么的？按照国家课标准，这门学科是用来培养科学素养的。

科学素养，就是对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。再简一些，就是具备基本的科学知识，用科学研究过程和方法来解决科学问题，感受到科学技术与人的影响。在上述三个方面都达到一定要求者才算具备基本科学素养的公众。国家对这方面有专门的调查测试。有消息说，近97%中国公民不具基本科学素养 中国科学技术协会2010年11月25日对外发布第8次中国公民科学素养调查结果称，“十一五”期间中国公民的科学素养水平明显提升，2010年中国大陆(不含港、澳、台地区)具备基本科学素养的公民比例达到3.27%。结果表明，如今中国公民科学素养水平相当于日本、加拿大、欧盟等主要发达国家和地区20世纪80年代末、90年代初的水平。

一个人的科学素养已经开始影响到个人的生活质量，同时也在不断影响和改变国民的价值观和对许多问题的看法。“科学方法似乎毫无趣味、很难理解，但是它比科学上的发现要重要得多。”国际科普理论学者认为，科学方法是科学素养中最重要的内容，公众理解科学，最重要的就是要理解科学方法并应用这些科学方法解决自己生活和工作中的各种问题。在现实生活中，一些人的盲从行为，也与缺乏科学方法有关。

国家认为，公民从小就必须注重培养学生良好的科学素养，乐于探究，用会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

围绕着小学生的科学素养发展，科学课将重点完成科学思维与科学方法的教育，在这个过程中，获得相应的科学知识、技能和对科学的情感态度价值观。对小学生进行思维和科学方法教育的途径，就是让小学生从事科学方面的活动。

小学科学课学习成绩的好坏，近些看关系到初中、高中理科课程的学习成绩，远些看关系个人生活中解决生活中科学相关活动的能力，关系到生活的质量与生命安全。如用电、用气、用火安全，劳动工具保养维修、机车的操控等等。

二、科学课成绩不好，反映的是什么问题

科学课是在活动过程中产生科学知识，形成科学方法和技能，养成科学思维品质，建立科学情感、态度、价值观的。科学学科的检测，重点在检查学生对学习活动的经历过程，在检查学生解释科学现象、解读科学信息、形成科学知识的能力。科学学科检测度题不会以填空等机械记忆、现场再现为主要方式，而是尝试用科学学习历程中应当解决的问题来检查、以科学学习历程中应当发现的现象为内容来检查。科学检测试题中即使检查的是某个知识点，也尝试从不同的角度来测试，绝不会简单重复资料已有的定义式的文字。这些检测，目的是于观察小学生科学学习的过程是否符合课程标准的要求，是否具备科学探究的基本能力，是否具备相应的科学态度价值观。

科学课成绩不理想，通常预示着几个方面中某一个或多个方面存在问题。

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1.这个学生的科学课学习活动不够。

一个好的科学学习过程，就要经历科学探究的过程，即有提出问题、推想与假设、制定计划、观察实验制作、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流等基本过程。离开这些探究过程，谈不上经历了科学学习。

通常数学成绩较好的学生，如果科学课成绩不理想，往往是他在科学课上学习不投入。比如不观察身边的花草树木，不做科学课上必做的实验，不做观察日记，不思考与课本或身边事物相关联甚至显著变化的思考。有的学生对一切学习过程都不专注，把课堂当菜市场。他到科学课堂，只是看个稀奇，图个新鲜。

2．这个学生的学习方式不恰当。

语文学科在一、二年级主要是模仿、记忆、抄写、背诵为主要方式的学习，这些方法基本上不要多少思维就可以进行。考试也基本上是默写、背诵为主内容，当然会有少量的简单组词、造句之类的应用。而这些仍是模仿本质的。三年级开始的英语学科学习，其方式也与低年级的语文相似。小学数学学科，一二年级的思维水平要求不高。因为涉及的数的环境简单，量的关系浅显，基本不用什么分析，直接套用就能解决。这种现象，从学生做应用题、文字题中拼凑算式最能看得清楚。拼凑算式，就是用模仿的方式来对付新的数学问题。从三年级起，数学课思维的要求提升了，于是我们看到的是一批孩子从成绩优秀的队伍中分化出来。科学课，没有固定的公式，没有反复练习的机会。学语文、学数学、学英语的方式在科学课没有多少用武之地。只用这些方法来学科学，显然有援木求鱼之味。

3．这个学生不善于比较、归纳、反思。

因为科学课的学习，是在不同内容的支撑下开展的类似于科学家研究事物那样的研究过程，所以，不可以如做数学题那样，一题反复多式进行理解巩固。科学学习中的观察、实验、分析数据、作出结论的过程是一个内在意义紧密相关的整体活动，善于学习科学的学生，会在课上专注，课下反思。这些专注、反思，会把科学学习过程中某些相似的东西进行比较，甚至悄然进行归纳，在不断的反思、比较的过程中，他的科学思维能力得到发展，科学知识向前发展，思维更加理性。这样，面对新的科学问题时，他也会努力小心地思考，比较中发现新的方法，用恰当的方式方法来解决的面临的科学问题。

简单看，小学生科学成绩不理想主要就是科学活动不足、思维方式不当。

三、科学课成绩不理想，究竟怎么办

这个问题是一个复杂的问题。

首先看到检测分数，不要急于问排名。要问哪些题错了，课堂上是怎样学习这方面内容的。正确的解答方向是什么，正确的答案可能是什么。如果学习过程方面没问题，解答方向没问题，科学学习的问题就不大。如果解答方向错了，就需要引起注意。因为这与思维的方式有关系。

科学课学习成绩不佳的问题，主要缘于科学活动不足。想从实质上提升小学生的科学素质，就得从真正开始科学课学习活动开始。这些活动，至少是科学课本中涉及的活动。离开这些活动的说教、背诵、抄写、题海练习，最终都会让小学生离科学课堂越来越远，离理科学习越来越远。

解决科学课学习成绩不佳的问题，要从给孩子提供科学课学习的物质环境、心理环境开始，要细心带领他多经历科学探究的过程，从而多思考与科学探有关的科学问题，获得较好的素养。

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