区域活动材料的投放及反思

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区域活动材料的投放及反思



让活动区更“活”

区域教学打破了传统的集体授课形式，让儿童通过自身的操作与物质环境发生相互作用，从而获得发展。同时，区域活动又是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要。作为我们教师，应该尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现，使区域活动真正成为孩子自己的活动。近阶段来，我着重观察了幼儿的区域活动，在这期间看到的点点滴滴，引起了我久久的思索。

他怎么了？

学习活动后，我刚提出要实行区域活动，郑思凡就轻声地说了一句：“没意思”。我不满的地看了他一眼，小凡他赶紧低下了头。一会儿其他孩子都找到了活动的内容，可我发现他却还在犹豫，还在观望。于是，我就走上前去问：“小凡，你想玩什么？”他什么也不说，也不理我。这时我朝四周望了望，见美工区玩的人不多，就说：“去玩橡皮泥，好吗？”他听了，点点头，不过没过几分钟，小凡就又向我提出要想换组，我点头同意了。这是，小凡又选择了科常区，开始摆弄起磁铁、大头针、电池、电珠等。于是，我又走过去对他说：“你能够用磁铁试一试，哪些能够被吸住，哪些吸不住的？”小凡说：“我早就知道了，我已经玩过好几次了。”“那你能够再动动脑筋，想想还能够怎样玩？”小凡将磁铁拨过来，拨过去，小声地嘀咕着：“想不出来。”我刚想说什么，就听到别处传来了争吵声，我急忙过去调解，而就在这时，小凡就趁机跑到结构区，可那里的孩子说人满了，不同意他参加，他一生气，就拿起结构区的玩具乱扔。

反思：

应该说区域活动是幼儿最喜欢的活动之一，那为什么小凡会对我安排的活动不感兴趣呢？我思考了许久，觉得这或许与我对区角的设置有欠考虑。比方说因为空间问题，有些区域相邻而置，动静不能分开，造成幼儿间的相互影响。同时我觉得区域活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的。材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得的知识经验也就不同，所以我更要考虑到材料的多用性、安全性和开发性。要根据幼儿的年龄特点、兴趣、最近教育目


标及幼儿的实际发展水平来投放材料。对材料的投放要有计划、有目的，不要把材料一下子投放进去，应分期分批地持续更新，由易到难，持续吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们始终保持一定的新鲜感。在案例中，科常区中的磁铁已经投放时间较长，在要求上也缺乏层次性，这样就难以满足小凡的需要，导致他失去活动的兴趣。

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