古诗朗读方法

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一、范读领引

学生的朗读离不开教师的范读，特别 是低年级学生，他们的识字量不多，经验 不够丰富，是非常需要教师正确、声情并 茂的示范朗读，让他们从中学会处理字词 句的轻重缓急、抑扬顿挫。当然，在放手 让学生朗读，尊重学生的自主体验的同 时，教师更应该引导学生读准声、韵、调, 规范每个字的发音，培养学生正确、规范 的朗读，养成良好的朗读习惯，提咼朗读 能力。

二、读悟结合。 叶圣陶说过：“吟诵的时候，对于研 究所得的不仅是理智的了解，而且有亲切 的体会，不知不觉之间，内容与理解化为 读者自己的东西了，这是可贵的一种境 田 ” 界。

因此，我们指导学生朗读时，要做到 朗读与领悟内容相结合，要在理解课文内 容的基础上进行朗读，这样更能够读出应 有的感情，提高朗读效果。而在反复朗读 的过程中又可以令学生对课文内容的理 解更加深刻，更能够使学生体会课文所表 达的思想感情。

三、指导技巧。 低年级学生的朗读经验比


较少， 欠缺 朗读技巧，教师的指导就显得极为重要。 课文中的每一句、 每一段该用什么样的语 气读，要引导学生找出以哪种语气、 语速、 语调朗读比较合适。

例如《赠汪伦》一文，在引导学生理 解每一小节的内容时， 就要启发学生找出 该小节朗读所适用的语气、 语调、语速及 其变化。读出诗的节奏感。

李白 / 乘舟 / 将．欲行 忽闻 / 岸上 / 踏．歌声 桃花 / 潭水 / 深．千尺 不及 / 汪伦 / 送．我情

四、形式多样。如果朗读的形式单一，学 生肯定会逐渐失去兴趣，甚至产生厌倦 感。那么培养学生的朗读兴趣、激发他们 的朗读欲望就显得非常重要。在教学时要 采用多种形式朗读，才能更好地激发学生 朗读的欲望。

比如：齐读、个别读、分小组读，可 以是

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