小学教师念书随笔读激活思维是最大的教学道德有感

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小学教师念书随笔 读《激活思维是最大的教学所想。让小孩们的语言能力、思维能力取得极大的进展。

循着这两条路，我愿且思且行，尽力在课堂上激活小孩们的道德》有感



思维！

我一直以为语文课堂不该该是一家之言，应该是小孩们思维

的碰撞，应该是小孩们念书以后对书中内容的所得所悟，然后用 我一直以为语文课堂不该该是一家之言，应该是小孩们思维嘴巴说出来，大伙儿彼此交流，看哪个观点更适合一些，自己的的碰撞，应该是小孩们念书以后对书中内容的所得所悟，然后用方式对不对等。

嘴巴说出来，大伙儿彼此交流，看哪个观点更适合一些，自己的

但最近有个问题一直困扰着我，我总感觉课堂上小孩们的思方式对不对等。

维打不开，小孩们回答下列问题时，老是那几个词语，感觉很贫 但最近有个问题一直困扰着我，我总感觉课堂上小孩们的思乏，感觉小孩们的思维没有打开。也明白是自己的问题，应该是维打不开，小孩们回答下列问题时，老是那几个词语，感觉很贫自己设计的问题不够好，就如那个引爆点一样，没有把小孩的思乏，感觉小孩们的思维没有打开。也明白是自己的问题，应该是维给点燃，因此达不到自己想要的成效，小孩们的思维之火没有自己设计的问题不够好，就如那个引爆点一样，没有把小孩的思被点燃。今天读了孙双金教师的文章《激活思维是最大的教学道维给点燃，因此达不到自己想要的成效，小孩们的思维之火没有德》，心中豁然爽朗。

语文课堂要如何才能激活学生的思维呢？

被点燃。今天读了孙双金教师的文章《激活思维是最大的教学道德》，心中豁然爽朗。

1.咱们教师要有一双发觉的眼睛，擅长发觉文本内在的矛盾、 语文课堂要如何才能激活学生的思维呢？

冲突；擅长用问题引发学生认知冲突，点燃学生思维的火花。因 1.咱们教师要有一双发觉的眼睛，擅长发觉文本内在的矛盾、此，在备课时，咱们要细细得研读文本，找出文本内在的矛盾，冲突；擅长用问题引发学生认知冲突，点燃学生思维的火花。因以此作为冲破口来设计教学问题。

此，在备课时，咱们要细细得研读文本，找出文本内在的矛盾，

2.语言实践活动要有思维的张力。所谓张力，确实是有思维以此作为冲破口来设计教学问题。

发散的空间，有比较多的可能性，答案不是唯一而是多元的。如 2.语言实践活动要有思维的张力。所谓张力，确实是有思维此的话，会有很多的小孩参与到课堂中来，发表他们自己的所思，发散的空间，有比较多的可能性，答案不是唯一而是多元的。如


此的话，会有很多的小孩参与到课堂中来，发表他们自己的所思，发散的空间，有比较多的可能性，答案不是唯一而是多元的。如所想。让小孩们的语言能力、思维能力取得极大的进展。 思维！

此的话，会有很多的小孩参与到课堂中来，发表他们自己的所思， 循着这两条路，我愿且思且行，尽力在课堂上激活小孩们的思维！

循着这两条路，我愿且思且行，尽力在课堂上激活小孩们的所想。让小孩们的语言能力、思维能力取得极大的进展。

我一直以为语文课堂不该该是一家之言，应该是小孩们思维的碰撞，应该是小孩们念书以后对书中内容的所得所悟，然后用嘴巴说出来，大伙儿彼此交流，看哪个观点更适合一些，自己的方式对不对等。

但最近有个问题一直困扰着我，我总感觉课堂上小孩们的思维打不开，小孩们回答下列问题时，老是那几个词语，感觉很贫乏，感觉小孩们的思维没有打开。也明白是自己的问题，应该是自己设计的问题不够好，就如那个引爆点一样，没有把小孩的思维给点燃，因此达不到自己想要的成效，小孩们的思维之火没有被点燃。今天读了孙双金教师的文章《激活思维是最大的教学道德》，心中豁然爽朗。

语文课堂要如何才能激活学生的思维呢？

1.咱们教师要有一双发觉的眼睛，擅长发觉文本内在的矛盾、冲突；擅长用问题引发学生认知冲突，点燃学生思维的火花。因此，在备课时，咱们要细细得研读文本，找出文本内在的矛盾，以此作为冲破口来设计教学问题。

2.语言实践活动要有思维的张力。所谓张力，确实是有思维

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