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间。



三是发挥学生主体作用问题。讲堂中有的讲得多、讲得快，



学生被悦耳、 机械记，长此以往， 学生思想僵化、 应变能力差 ;有的对答案式的讲评多。 这些实质上是老师的惰性行为。 复习应增强师生的双边活动， 双边活动的真理是让学生参加解题活动， 参加教课过程，启示思想，点拨要害。



四是讲评的方式方法问题。学情抓不住，讲评任意，对答案



式的讲评是影响讲评课效益的大敌。 要讨教师做到评前仔细阅卷，评中归类、纠错、变式、争辩等方式的联合，要抓错误点、失分



点、模糊点，解析本源，完全纠正。也可采纳自教自的方法，让学生讲好解法，讲错误处，睁开争辩。这类方式，因为是从学生中到达学生中去，极易让学生接受。

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